小學語文寫話教學的實踐與思考

?梅穎慧

寫話教學是學生進行寫作練習的基礎內容，在小學語文中起到了十分重要的作用。一般來說，只有低年級的小學生需要面對寫話教學，他們都是初次接觸語文學科，更是初次接觸語文寫作，因此需要大幅度地提高他們的寫作能力，教師要在這一過程中充分發揮引導的作用，讓學生在寫作中提高自己的能力。

一、培養學生寫話興趣

根據多年的教學反饋得到，之所以小學生的寫作能力不能很好地提高有很大一部分的原因在于他們對于寫作并沒有足夠的興趣，雖然一部分學生表現出了對于寫話學習的積極性并且學習的態度端正，但是多半也是出于應試教育，為了得到好的成績不得不按照教師的要求進行聯系，而不是因為自己的內心真的喜歡。如果學生長期在這種情況下被動的接受教學，那么很容易產生惡性循環，甚至是抵觸心理。為了改變這一現狀，教師必須要讓小學生充分意識到寫話教學在小學語文中的重要性，尊重這一練習過程，鼓勵學生愿意將自己心中的想法通過這種方式表達出來。長此以往，才能夠有效地提高學生的寫話水平，為他們未來的語文寫作打下基礎。提高學生的興趣，教師可以從以下三個方面入手：首先，教師需要合理的選擇寫話教學的難度，根據學生現有的能力以及他們的興趣特點制定寫作的主題。例如，在學生第一次進行寫話練習時，教師就應該從最為簡單的看圖說話開始，讓學生們通過觀察圖片的每一個細節，用自己的語言描繪出來，避免因為首次的寫作任務過重導致學生喪失練習興趣。其次，教師可以選擇一些開放性的話題內容，從而豐富學生的寫作方向。因為小學生天性好動，他們之所以會對學習產生興趣無非就是因為他們覺得其中的內容非常的有趣，因此教師可以在寫話練習中適當的融入一些與寫話訓練相關的活動，或是選擇開放性極強的話題，讓學生能夠有充足的內容可以作為素材。例如，在描繪春天的景色時，教師就可以組織學生到校園或是附近的公園中觀察春天各個景物的變化：如大樹、小草、花朵等等，讓學生直接的觀察到春天的氣息。第三，教師要多多鼓勵學生，善于發現他們的閃光點并表揚他們，以此樹立他們在寫作方面的自信心。

二、提高學生表達能力

小學語文寫話訓練的難點問題之一就是學生的語言表達能力不夠規范，很多教師發現學生們雖然愿意去表達，愿意去寫作，但是在寫作過程中卻常常出現語言缺乏邏輯性、表達不清晰等問題，造成這些問題的原因不僅僅是因為學生的語文寫作能力和相關的素養不夠，也與教師的教學水平、教學方法有著十分緊密的聯系。因此，教師首先就需要做到在課堂上清晰、簡單的表達自己的意圖，讓學生感受到語言的邏輯性，從側面培養他們的思維邏輯，從而帶動語言表達能力。一篇優秀的作文離不開嚴密的寫作思路，這樣才能夠讓讀者在閱讀的過程中能夠緊緊跟隨作者的思路和角度，對整篇文章的結構有了深層次的認識。在小學語文的寫話教學過程中，教師必須要提高學生的語言表達能力，尤其是其規范性和邏輯性，教師可以結合相關的教材篇章，開展專門的語言連貫性訓練、安排文章的相關結構、進行寫話教學的訓練等等。例如，造句就是一個培養學生邏輯性和完整性的有效方式，學生在造句的過程中，先要求他們造出符合邏輯的句子，在這一基礎上進行加工，讓學生能夠表達出優美的句子，從而達到提高語言連貫性的作用。

三、鼓勵學生積累素材

在當前階段的小學寫作中，部分學生過多地參考《作文大全》類似的書籍，甚至照搬其中的素材，不注重自己的積累，抄襲現象嚴重，沒有創新，這對于培養學生良好的寫作習慣是具有非常負面的影響的。寫話教學是在小學低年級階段開展的，良好的基礎對于學生未來的寫作具有非常重要的作用，因此教師必須要培養他們良好的寫作習慣，讓他們主動地積累自己的素材，確保自己的文章不空洞，不僅語言、用詞優美，素材也具有創新性。教師也要不斷地監督、引導學生積累寫作可以使用的素材，充實寫話內容。首先，教師需要引導學生細致地觀察生活，從日常的生活中積累寫作的素材，為了提高學生的觀察效果，教師可以調動多重感官，讓學生從聽覺、視覺、觸覺等方面全面的感受這些實物，從不同的角度觀察生活。在寫作時，也要有意識的將自己在日常生活中積累的素材結合自己的感受表達出來，豐富寫作內涵。例如，在學習《貓》這一篇課文時，教師就可以讓學生觀察自己家的貓，或是觀察公園里、小區里別人家的貓，嘗試與這些貓接觸，然后仿照老舍的這一篇文章寫一個簡單的段落，將自己的觀察和感受都融合在一起。

總之，在小學階段的語文寫話教學過程中，教師首先要做到激發學生的寫作興趣，其次要培養他們良好的寫作習慣，鼓勵他們積累充分的寫作素材，為日后的寫話練習做好準備。