淺談在小學高年級英語教學中如何培養寫作能力

?張莉麗

高年級階段的小學生已經具備了一定的詞匯、句子積累，并在思維邏輯初步成型，因此，根據英語知識綜合應用的需要，教師應對學生的寫作能力進行訓練。但是從實際教學效果看，高年級學生的英語作文水平普遍不高，詞匯匱乏、表達缺乏邏輯、漢語思維明顯等等。針對此，小學英語教師應結合高年級學生實際，對其寫作能力進行有針對性的訓練，幫助學生循序漸進地提高作文水平。

一、夯實基礎，拓寬詞匯量

詞匯是英文寫作的基礎，只有掌握了一定的詞匯量，學生在寫作中才能夠準確地找到表達的方法與途徑。目前許多高年級學生在寫作中對于已經掌握的單詞缺乏應用的意識，表達依然圍繞著幾個簡單且常用的詞匯進行。針對此，小學英語教師應從基礎入手，加強詞匯教學，為學生設計多元化的詞匯記憶方法，以引導其記憶單詞，初步探究英語單詞構成規律，拓寬詞匯量。

在教學實踐中，教師可以采用游戲教學法，寓教于樂，利用游戲情境，為學生提供語言交際的場所，改變枯燥的單詞記憶過程，調動學生單詞學習的主動性，例如在“Goldilocks and the three bears”一課的單詞記憶中，教師為學生設計了“單詞接龍”的游戲，以本課單詞為基礎，利用首尾相接的方式激發學生的發散思維，在趣味性單次串聯中提高記憶效果。將單詞利用歌曲、諺語等方式呈現出來，讓學生在記憶歌詞、諺語的過程中拓寬詞匯量，例如在記憶“bear”一詞時，教師為學生引入兒歌“Teddy Bear”；在學習“forest”一詞時，為學生引入諺語“One tree does not make a forest.(獨木不成林)”等等，讓學生在富有節奏性的語言表達中提高單詞記憶效果。

此外，教師還應該指導學生加強課內外閱讀，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，誦讀是寫作最基本的儲備，在大量的英文閱讀中，學生不僅能夠拓寬單詞量，還能夠培養語感，讓表達更加順暢地道。基于此，小學英語教師應結合高年級學生的客觀條件，為其提供經典的英語小故事、小作文或小笑話等，讓學生在趣味閱讀中潛移默化地實現語言訓練。

二、多維引導，加強針對訓練

寫作能力的提升不是一朝一夕就能夠實現的，它是在反復練習中逐漸形成的。在小學高年級英語教學中，教師應從寫作技巧的訓練出發，對學生進行多角度引導，以強化英語寫作訓練。具體來講，教師在教學實踐中，對學生寫作訓練應結合寫作能力培養要求，創設交際環境，讓學生在多媒體情境中相互交流觀點，并實現自主表達。

挖掘教材資源，為學生提供訓練機會，例如在“Our animal friends”一課的教學設計中，教師應結合“animal”的主題，引導學生對生活中的小動物進行觀察，并從friend的角度抒發情感，從而深化文本內容，拓寬寫作范圍。當然，注重單元知識點的歸納與總結，利用知識體系加強寫作訓練，在譯林版小學英語教材的使用中，教師應用心分析教材，結合單元主題對單詞、短語、句子等進行整合，并利用思維導圖進行歸納、小結，引導學生形成知識體系，并在針對性的寫作練習中加以運用。

此外，鼓勵學生做好周記，語言表達在生活中無處不在，每一次語言交流都能夠發展成為一個短小精悍的作文。因此，在英語教學活動設計中，教師應鼓勵學生形成寫作小組，將聽、說、讀、寫、唱、演、畫、做等豐富多彩的活動在周記中做好記錄，通過小組合作不斷完善周記內容，從而調動學生的寫作興趣，提高其表達水平。

三、組織活動，拓寬知識視野

寫作訓練不應局限在課堂上，更存在于課外實踐活動中。高年級英語教材中不僅詞匯量有所增加，其在含義和用法上也更加豐富。因此，小學英語教師在寫作訓練中，應利用課內外相結合的方式，拓寬學生視野，為學生創造更多的課外活動機會，以拓展其知識面，激發學生的語言表達與情感抒發的興趣。

例如在“At weekends”一課的教學設計中，教師利用周末的時間組織學生進行電影配音活動，即從電影《馬達加斯加 》中提取某一片段，將學生劃分為不同的合作小組，并對其中的角色進行配音，各組學生在活動中非常踴躍，出現了許多值得記錄的趣事。在活動過后，教師以“At weekends”為主題，鼓勵學生對活動過程以及個人的體會、心得用英文進行交流，并完成寫作，從而在實踐活動中提高寫作水平。因此，從生活中挖掘英語語言素材，日常生活是語言交流的主要場所，也是學生獲得寫作靈感的寶庫。

基于此，教師應堅持生活化理念，將日常生活中經常出現的詞、句引入到寫作訓練中來，利用熟悉的場景降低學生的詞匯記憶與語言表達難度，促使其更加輕松地融入到寫作訓練中來。

綜上，教師在寫作教學中首先應立足基礎，結合文本內容提高學生單詞掌握的靈活性，并有計劃地拓寬詞匯量，讓英文表達更加豐富準確；其次，利用多種途徑做好針對性寫作訓練，讓學生在情境的引導下，在問題的探究中逐漸完善英語表達，培養英語思維；最后，組織學生參加活動，結合實踐活動的體會、心得促進學生英文交流，強化學生的寫作意愿，并逐漸提高其寫作質量。