如何在小學英語教學中培養學生自主學習能力

?高達飛

目前在我國的文化教育中，英語是比較重要的學科，完全可以跟數學、語文并駕齊驅，一起影響這學生的學習生涯。小學教育作為基礎教育，是學習一切新鮮事物的重要階段，同時也是學習知識的關鍵時期。在培養小學生自主學習英語的過程中，應以學生為中心，從學生自身的特點和教學方式去結合，從而優化英語的教學方法，進一步培養好學生的自主學習能力。

一、小學英語教學現狀

隨著我國教育事業的發展，各學科的教育方式慢慢得到了更新。因此，英語新課改的實施，慢慢轉變了傳統的教育理念，傳統的教育方式已經不再適應新時代的教育環境，培養學生自主學習逐漸代替了以往學生在課堂上的被動學習。雖然目前的教育方式有所轉變，但大抵還是不夠深入，畢竟我國現存的教育方式仍是以應試教育為主，教授知識的方式比較單一，以老師講課為主，學生聽課為輔，從根本上并沒有多大的變化。很多學校對學生的綜合考核評價仍只是看中期末考試成績為主，而學校和社會更加看中的還是學校的升學率。在這種教育環境下，更是深深忽略了對學生自主學習能力的培養，不注重學生自主學習的方式，只是一味的壓制學生，從而導致了學生慢慢對學習失去了興趣，降低了教學質量。

二、培養自主學習能力的重要性

“自主學習”顧名思義就是自己主動并積極的去學習，轉變被動的學習觀念意識，重新培養學習的主觀能動性。引導學生自主學習，要讓學生明白自己在學習中的地位，明白自己的行為會對學習效率有何影響，更要明白自己的行為是否主動而造成的影響。這種意識觀念不僅會讓學生的學業有所提高，并且還會塑造自身一個良好的人格素養。同時，自主學習的方式可以改變老師經常“監視”學生學習狀態的現狀，能夠讓學生更清楚的認識自動錯誤并及時改正自己的錯誤。培養學生自主學習能力，有利于學生提高對學習的興趣，并激發學習的無限可能，從而讓老師、父母以及自己對自己的學業更加放心，并進一步促進教學質量的提高。

三、小學英語培養學生自主學習能力的策略

(一)將英語學習和實際生活結合起來 英語作為一門語言學科，除了要掌握英語知識外，還要把它應用到生活中，讓兩者相互結合，相互引導。學生能把學到的英語知識，可以在現實生活中游刃有余的與他人進行交流，這將是學習英語的最終目的。因此，在小學英語教學中，老師應根據學生自身的學習情況，巧妙的運用教學方式，把實際生活的場景設置與教學內容相結合，讓學生更好的了解英語文化，教會學生如何在現實生活中的某一場景使用合適的英語。這樣不僅可以鍛煉學生語言表達能力，還可以增加學生對英語的興趣，從而加深對英語知識的了解與記憶。雖然常說藝術來源于生活，但同樣的知識也是源自與生活的。據了解發現，老師向學生的知識總量與學生能夠掌握的知識儲量并不能成為正比，這是為什么呢？原因可能還是出現在教學方式上。教學成果是否樂觀，不是看老師對知識的輸出情況，而是看學生對知識的輸入情況。教育的目的就是為了讓學生學到更多有用的知識，讓學生能在現實生活中可以運用到。

(二)通過小組討論實現教學目的 課堂教育中應該從小培養小學生的團隊合作能力，間接帶動培養學生們自主學習能力。培養學生的自主學習能力首先要以學生為本，明確學生在課堂教學中的主體地位，進而組織學生們進行分組學習，以小組討論的形式加強課內知識的學習。在上課的時候老師可以叫每個小組的學生代表簡要說明這節課的主要講的內容，然后根據老師布置給各小組的學習問題，讓各小組成員進行討論和研究，最后進行答案的解析。使得一節40分鐘的課更加充滿活力，讓上課的效率有所提升，從而避免了由于枯燥漫長的課堂從而使得學生產生厭煩心理。同時在小組討論中，老師應多加鼓勵小組成員進行發言，并對勇敢積極發言的同學進行特定的表揚和肯定，從而增強學生對學習的自信力，充分發揮學生對自主學習能力的培養。

(三)鍛煉學生的自立能力 傳統的英語教學方式比較單一，主要是以老師說教式的講課方式進行教授知識，不僅沒有明確的英語教學目標，更重要的是沒有讓學生充分了解學習的重要性，所以，培樣小學生的學習自立能力是至關重要的。一方面，老師應該教會學生自己去查找相關的學習資料，比如：學生在學習英語的過程中，老師布置了一個句子叫學生進行翻譯，學生不懂肯定第一個解決辦法是去問老師，但老師可以不直接告訴答案，老師可以進一步的引導學生，讓學生自己查詢英語詞典，從而增強學生在學習中的自立能力以及對知識更深刻的記憶。同時老師還可以在課堂上增加一些趣味游戲，讓學生自主的參與其中，進一步培養學生自主學習能力。

四、結論

綜上所述，雖然小學英語并不復雜深奧，但是教育方法還是很重要的，學校應時刻以學生為主，讓學生自主掌握課堂的進程，并從小學生開始培養他們的自主學習能力意識，提高小學生對學習英語的興趣，營造良好的學習環境，同時優化學校整體的教學質量。