論小學(xué)班主任如何有效開(kāi)展德育教育工作

楊建新

(廣東省廣州市花都區(qū)新華街第五小學(xué) 廣東 廣州 510800)

引言

古往今來(lái)許多世家無(wú)非積德，天地間第一人品尚需讀經(jīng)[1]，其在現(xiàn)代教育中也同樣適用。營(yíng)造良好的德育教育氛圍，使小學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中，一方面廣泛積累文化知識(shí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣；另一方面得到自身修養(yǎng)和內(nèi)涵的提升，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和個(gè)人品德。在德育教育中，班主任是與學(xué)生接觸最多，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上影響較為深刻的“向?qū)А薄?/p>

1.開(kāi)展德育教育工作的重要性

時(shí)代的快速發(fā)展，也推進(jìn)了科技的進(jìn)步。隨著智能手機(jī)、iPad、電腦等電子產(chǎn)品在家庭、校園中的普及，小學(xué)生接觸外界的渠道拓寬。社會(huì)中大量正、負(fù)面消息的裹挾之下，易使分辨能力有限的小學(xué)生心理迷失[2]。

這就需要在校園教育中，班主任能夠有組織、有計(jì)劃、有目的將德育教育工作深入推進(jìn)，在提升小學(xué)生對(duì)外界誘惑的抵御力中，逐漸塑造其正確的價(jià)值取向和認(rèn)知觀念，使其具有良好的行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范，進(jìn)以促進(jìn)德育理念根植于小學(xué)生的內(nèi)心，作用于其外在的行為中。

2.班主任在進(jìn)行德育教育工作中存的問(wèn)題

2.1 德育教育的認(rèn)知不足。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，自律性欠佳的特點(diǎn)。在以往的班主任德育教學(xué)工作中，班主任多對(duì)德育教育開(kāi)展的認(rèn)識(shí)不足或采取刻板式教學(xué)，導(dǎo)致德育工作難以取得理想的教育效果。例如：有的班主任認(rèn)為主要的德育教育應(yīng)在班隊(duì)活動(dòng)課上進(jìn)行，其他時(shí)間自己更注重學(xué)科教學(xué)角色，管理好自己所上課程的班級(jí)秩序即可[3]；還有一些班主任多采用說(shuō)教方式進(jìn)行德育教育，當(dāng)班級(jí)中學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律、有失規(guī)范的行為時(shí)，教師多以批評(píng)教育+找家長(zhǎng)的方式解決，較易引起學(xué)生的抵觸心理，難以發(fā)揮德育效果等。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展所需，作為小學(xué)班主任，需更新自身教學(xué)理念，提升德育教學(xué)方式，進(jìn)以確保教育工作的有效性。

2.2 德育開(kāi)展缺乏生動(dòng)性。新課改的全面實(shí)施，更加注重教育的創(chuàng)新性，德育教育也應(yīng)以嶄新的面貌回歸課堂。但很多班主任還是在班會(huì)中，進(jìn)行“口頭”德育，使教育局限于課堂中。例如：在每周的班會(huì)、總結(jié)中，教師會(huì)開(kāi)展一些敬老、感恩、愛(ài)國(guó)等主題活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感觸和所受到的啟發(fā)。此類缺少實(shí)踐的德育，難以使學(xué)生具有深刻的印象，也不能突出小學(xué)生的主體地位，是乏味、無(wú)趣教育的典型。

2.3 缺乏有效的激勵(lì)教育。小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲、自尊心。教師在開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以其主體的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)為著眼，才能取得良好的效果。在以往的德育教學(xué)中，班主任只重視班級(jí)中學(xué)習(xí)好、性格開(kāi)朗學(xué)生的表現(xiàn)，并未結(jié)合激勵(lì)策略，使全體學(xué)生參與德育課堂，這樣不僅難以引發(fā)學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)的重視，也沒(méi)有形成體系化教學(xué)記錄，阻礙德育教育的深入開(kāi)展。

3.班主任應(yīng)如何有效開(kāi)展德育教育工作

3.1 優(yōu)化德育教學(xué)理念。在開(kāi)展德育教學(xué)中，為確保教育的有效性，應(yīng)不斷更新教育理念，樹(shù)立以生為本的意識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的班級(jí)氛圍。班主任應(yīng)尊重學(xué)生，因其多來(lái)源于不同的家庭，具有不同的性格和愛(ài)好，在德育教學(xué)中，班主任應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，規(guī)范學(xué)生的行為；班主任應(yīng)理解學(xué)生，當(dāng)班級(jí)中有學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，應(yīng)充分的與學(xué)生溝通，采取感化教育的方式，幫助其糾正不良習(xí)慣；班主任應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生不同年齡段的心理特點(diǎn)，與班級(jí)學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意與自己傾訴心事，能夠?qū)⒌掠逃凉B透到日常的班級(jí)管理中。例如：班主任可平時(shí)多與學(xué)生溝通、交流，建立亦師亦友的關(guān)系，改變嚴(yán)厲式班級(jí)管理模式，注重自身與學(xué)生的溝通語(yǔ)氣。班主任平易近人，使班級(jí)氛圍更加民主、平等，并能夠一視同仁的對(duì)待每一位學(xué)生，從而使學(xué)生能夠接受班主任的教導(dǎo)、接納其有益建議，為德育工作的開(kāi)展做好奠基。

3.2 推進(jìn)德育的實(shí)踐教育。說(shuō)教教學(xué)不僅形式單一，其實(shí)際教學(xué)效果也并不理想。鑒于此，班主任應(yīng)將實(shí)踐與教學(xué)相融合，在促進(jìn)學(xué)生具有良好的動(dòng)手能力中，使其感受班級(jí)的力量、協(xié)作的重要性。在德育實(shí)踐中滲透德育，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，從而提升德育教學(xué)的有效性。例如：在初春時(shí)節(jié)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一同去山坡、公園種樹(shù)，在學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的意義中，使其明白植樹(shù)的辛苦，進(jìn)以促進(jìn)小學(xué)生具有愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)森林的意識(shí)；可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生一同參與社區(qū)勞動(dòng)，以小組形式完成各種任務(wù)，讓學(xué)生幫助圖書(shū)管理員進(jìn)行書(shū)籍整理、對(duì)“衣衣不舍”回收站的衣物進(jìn)行分類、幫助社區(qū)花園設(shè)計(jì)草坪提示牌等，讓學(xué)生切身融入社區(qū)管理工作中，促進(jìn)其具有集體意識(shí)，進(jìn)而樹(shù)立其主人翁意識(shí)和責(zé)任感；可以帶領(lǐng)小學(xué)生一起參與家鄉(xiāng)的特產(chǎn)調(diào)研，讓大家為不同的產(chǎn)品進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)，使其更了解家鄉(xiāng)文化和特產(chǎn)，并有助于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以本土資源融入德育教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)之情；可以讓小學(xué)生體會(huì)“一日父母”，讓其照顧小動(dòng)物，進(jìn)以使其感受父母的辛苦，培養(yǎng)其感恩之心等。可以多種多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，培養(yǎng)小學(xué)生積極參與德育課堂的熱情中，提升德育教育的有效性。

3.3 以激勵(lì)推進(jìn)德育教育。為了以德育教育推進(jìn)小學(xué)生的自律意識(shí)，班主任應(yīng)采用激勵(lì)式教育。例如：依據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，開(kāi)展分層教育，對(duì)于不同學(xué)生進(jìn)行不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式。不再以單純的口頭表?yè)P(yáng)為主，更是給予近期表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生切實(shí)的榮譽(yù)鼓勵(lì)。對(duì)于性格外向的學(xué)生，其近期在班級(jí)中樂(lè)于助人，班主任可為其爭(zhēng)取校園的小小廣播員的實(shí)踐體驗(yàn)、對(duì)于性格較為內(nèi)向，不善言辭的同學(xué)，其近期比較熱愛(ài)勞動(dòng)，班主任可為其頒發(fā)獎(jiǎng)狀，授予其“勞動(dòng)之星”稱號(hào)，或可以讓其進(jìn)行周一升旗儀式的班級(jí)領(lǐng)隊(duì)等。班主任在實(shí)施班級(jí)的德育教學(xué)中，應(yīng)注重層次化、差異化、多元化鼓勵(lì)政策的實(shí)施，并將學(xué)生的一學(xué)期表現(xiàn)記錄在冊(cè)，不僅使教學(xué)工作有據(jù)可依，更將使期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀、合理。以激勵(lì)式教學(xué)代替嚴(yán)厲限制，激發(fā)小學(xué)生的榮譽(yù)意識(shí)，使其逐漸養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，從而使班級(jí)中形成人人爭(zhēng)優(yōu)的積極學(xué)風(fēng)。進(jìn)以德育教育的有效融入，使班級(jí)中的小學(xué)生崇尚文明、爭(zhēng)做模范。

3.4 以身作則，提高自身素養(yǎng)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察力和模仿能力，而班主任又是校園生活中與學(xué)生接觸最多的人，其往往一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，班主任應(yīng)注重嚴(yán)于律己，為學(xué)生起好模范帶頭作用，使德育教育存在于校園生活的所有角落中。例如：班主任應(yīng)參與班級(jí)勞動(dòng)、活動(dòng)的班級(jí)布置工作，在發(fā)揮組織協(xié)調(diào)任務(wù)的同時(shí)，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣；在校園中遇到學(xué)生可與大家主動(dòng)打招呼，注重自身的言談舉止大方得體等，在與學(xué)生形成融洽關(guān)系的同時(shí)，為其樹(shù)立榜樣。此外，班主任還可促進(jìn)德育教學(xué)的家校共育。在家訪、與家長(zhǎng)的溝通中，讓家長(zhǎng)多關(guān)心近期孩子在家中的表現(xiàn)，注重引導(dǎo)并培養(yǎng)其文明意識(shí)和良好行為習(xí)慣，過(guò)馬路應(yīng)遵守交通信號(hào)指示、能幫助爺爺奶奶完成簡(jiǎn)單的家務(wù)等，以促進(jìn)德育教育的有效開(kāi)展。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，新課改為教育發(fā)展指明了新的方向，對(duì)班主任德育教學(xué)水平和效果也提出了新的要求。有效德育是促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要舉措，特別是當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)紛繁復(fù)雜，社會(huì)壓力不斷加大，多種價(jià)值觀念的沖擊之下，作為小學(xué)班主任，更需加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視：一方面，班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生起好帶頭作用，使德育教育不局限于某一班會(huì)或課堂中，更是日常生活的中的方方面面；另一方面，班主任應(yīng)發(fā)揮德育教學(xué)中學(xué)生的主體地位，開(kāi)展鼓勵(lì)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生以自身實(shí)踐去感受和體會(huì)，從而具有良好的道德修養(yǎng)。進(jìn)以使敬老、愛(ài)國(guó)、助人、友愛(ài)等品德內(nèi)化為意識(shí)、外化為行動(dòng)，進(jìn)以促進(jìn)德育教學(xué)的有效性，從而為新時(shí)期培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚仞B(yǎng)人才。