高中班主任班級管理的有效性探析

李棟山

(河南省鄧州市第二高中 河南 鄧州 474150)

高中生在這個階段已經開始初步形成自我意識，對待事物有著自己的判斷能力和想法，班主任在班級管理過程中應當注重學生的個體意識，尊重學生的主體地位，同時需要與學生建立良好的溝通，從而能夠及時了解學生的想發和心態，及時引導學生樹立正確的觀念培養學生的全面發展，并且能夠幫助學生調整在學習和生活中的狀態。以學生為中心，培養學生德智體美勞全面發展以及學生的綜合素養才是班主任的班級管理中的重要任務，也只有意識到這一點，才能有效提高班主任的班級管理工作的效率，推動高中生的學習能力的提高和綜合素質的形成。

1.高中班主任在班級管理中存在的問題

在傳統的教學模式的影響下，教師都是以成績去評價一個學生的，而在高中階段，高考的壓力不僅壓在學生的身上，同時也壓在教師的身上，班主任則更為嚴重。由于這種應試教育的殘酷性，事實上在無形中已經將教師與學生劃分為兩個陣營，教師向通過各種方式去提高學生的成績，而學生由于各種原因又無法做到這一點。久而久之，班主任在班級管理過程中就變成了發號施令的角色，根據各科老師的反映和高考大綱的要求，“命令”著學生不斷服從和執行，而當學生出現錯誤時又不能及時給予合理的建議。長此以往，學生更容易產生逆反心理，他們在學習活動中的主體地位便無從凸顯，學生的個性被壓制。隨著新課改工作的推進、素質教育工作的全面開展，要求班主任不斷更新和改變自己在班級管理中的角色和地位，從而建立良好的師生關系，創建和諧穩定的班級氛圍，同時也提升了班主任的班級管理水平。

2.加強師生溝通是提高班級管理的有效策略

高中生正處于青春期，這個階段的學生正是個體意識凸顯的階段，他們的思想逐漸趨于成熟，但還不夠理性和穩重，很容易出現沖動行事的問題。如果班主任在班級管理中忽略了這些問題，僅僅依靠傳統的管理模式對班級學生進行管制，而不是與學生建立良好的溝通，在交流中有效解決問題，久而久之只會拉大學生與老師之間的距離，學生不愿也不會主動吐露自己的想法，這會對班級的管理工作造成阻礙，也不利于學生的學習和發展。因此，班主任應當在教學過程中，與學生多多溝通，認真聽取學生的想打，充分了解學生的個性和學習生活中的困難，從而能夠多鼓勵學生，激發學生的學習興趣，構建和諧的師生關系。例如，筆者在教學過程中便遇到了學生之間產生矛盾的特殊案例。一位女同學因勤奮學習而多次被學生、學校人員失誤鎖在宿舍外、教學樓內。學生本身的安全問題以及學生宿舍之間的矛盾問題都需要及時解決，因此筆者找到該學生以及她的室友分別進行了談話和心理疏導。對室友進行了思想工作，希望她們能夠理解室友；與該學生也進行了交流工作，鼓勵該生采取更加有效的學習方式。最后，我向她們展示了君子反求諸己，小人無錯，君子常過”的自我反省內容,要求她們能夠認真感悟其中的道理。通過這樣的交流溝通達到了非常好的教育結果，該宿舍學生第二天告訴筆者已經和好，當事學生也發來了感謝短信。實際上，高中生雖然已經有一定的價值判斷能力，但還是對于一些事情無法理性的判斷，這便需要班主任的耐心引導，而與學生建立良好溝通橋梁是能夠進行引導工作的基礎和前提。通過耐心的教導往往會得到更好的教育效果，不僅能夠更好地管理學生，還能夠促進學生的健康、全面發展，同時有利于班主任的班級管理工作的開展，管理工作有效性的提高。

結語

綜上所述，高中是學生心理和生理上都比較敏感的階段，因此班主任在高中生的班級管理工作中扮演者重要的角色，高中班級管理的有效性具有重要意義，對于學生的學習和發展都起到了重要的作用。高中班主任在班級管理活動中應當意識到當下存在等各類問題，重視現狀并且及時發現和提出針對性強的解決策略。高中班主任與學生之間的溝通交流并不是很強，這對他們造成了一定的障礙，所以班主任在教學過程中應當意識到這個問題，在潛移默化中影響和引導學生，從而培養學生形成良好的行為習慣，讓學生能夠更加主動地進行傾訴，及時掌握學生的思想動態，這對于班主任班級管理工作的有效性提高有著重要的影響，也對于學生樹立正確的觀念并培養學生綜合素質。