初中物理教學中合作探究教學法的應用

摘 要：在素質教育背景下，教師開始注重教學方法的創新。合作探究法以學生合作探究為主，能夠良好的突顯學生的主體性。教師可圍繞合作探究法在初中物理教學中的作用，從明確探究課題、建立學習小組、開展探究實驗、定期檢測成果幾個角度提出合作探究法的應用措施，旨在激發學生物理學習興趣，提升物理教學質量。

關鍵詞：初中物理;合作探究;教學方法

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.079

合作探究法作為一種特色教學法，將其應用到初中物理教學中，可有效激發學生的學習興趣，與物理實踐教學需求相符合，改變以往課堂枯燥壓抑的氛圍，使教學效率得到顯著提升。

一、初中物理合作探究法的應用作用

（一）培養學生自主探究能力

自從新課改實施以來，傳統教學模式逐漸退出教育舞臺，為了迎合新課改的要求，初中物理教師不斷探索新的教學模式，在傳授物理知識的基礎上，培養學生自主探究能力。在此背景下，合作探究法應運而生。其以小組的形式開展活動，學生在探究中互相配合、互相幫助，解決物理學習中遇到的問題。教師充當引導者的角色，適當給予學生啟發，幫助學生沖破物理難關，提高探究能力。

（二）激發學生學習興趣

以往的初中物理教學中，教師為了在有限的時間內為學生傳授更多的知識，通常采用“填鴨式”教學法，學生在短時間內很難接受和理解大量知識，課堂氛圍因此變得枯燥，教學效果不夠理想，學生的學習興趣也日漸消磨，甚至出現抵觸、厭學等情況。合作探究教學法的應用能夠有效緩解此現象，其歸還學生課堂主體地位，給學生預留充足的探索、思考和分析時間，讓學生通過合作的方式獨立解決問題。這不但可使學生的課堂參與度得到顯著提高，還可有效激發學生的學習興趣與熱情，物理教學效率自然也隨之得到提升。

（三）鍛煉學生的創新思維

在合作探究法應用背景下，學生以小組為單元參與課堂活動，在合作的集體中，不同學生的認知結構、思維方式不盡相同，即便對待相同的問題也會產生不同的看法，同一小組的學生可在探究中相互交流、鼓勵，碰撞出智慧的火花，產生新的認知，使學生的創新思維得到有效的鍛煉和提高，在學習中變被動為主動，以團隊的力量完成不可能完成的學習任務[1]。

二、初中物理合作探究法的具體應用

（一）提出探究問題

在學習“機械效率”知識時，當學生知曉機械效率是有用功占總功的百分比后，教師可采用生活化情景提出探究問題，即小張與小李同時騎自行車上斜坡，魁梧有力的小張沿著坡路直接沖了上去，體弱的小李走S型道路到達坡頂，問二者上坡時誰的機械效率較高？你認為斜面機械效率與哪些因素有關？

（二）劃分學習小組

按班級現有40人計算，可將學生劃分為8組，每組5名，在劃分時教師應考慮到不同學生的學習基礎、接受能力、性格特點等，盡可能保證每個小組各方面的實力相當，從而達到公平競爭的目標，使每名學生在小組探究中充分發揮個人長處，在解決問題時幫強扶弱、共同進步。

（三）課前準備與合作探究

各組的組長可將探究問題劃分成多個部分，并分配給組員，并要求每名組員在規定的時間內保質保量完成自己的任務，然后匯總在一起完成總體目標，在合作探究過程中應完成以下內容：

1.建立平等的合作關系。每名學生在課堂中都是平等的，在合作交流中都有提出自己想法與疑問的權力，可對他人提出的問題發表自己的意見，也可適當接受他人的異議，從而改變自己的錯誤觀點，對于一些大家都無法解決或者難以達成一致的問題可以請教教師，與教師一同探討，從而建立和諧平等的合作關系，不應對他人不同見解給予排斥態度，也不應一味聽從別人想法，應將交流中取長補短，認清自己的優勢與不足。

2.開展探究活動。在合作探究過程中學生得出斜面機械效率可能與重力、坡度、粗糙度、用力大小等因素相關。經過分析，大家在課堂中開展了斜面機械效率與粗糙度、傾斜度的關系研究，對自己的猜想進行驗證。首先，將一塊長木板的一端墊起，使其成為斜面，用彈簧測力計對小車重力、小車均速上升的拉力大小進行計算，從而得出有用功、總功與機械效率;其次，采用變量分析法，通過改變斜面傾斜度測量小車在不同傾斜度中上升時的機械效率;最后，通過探究實驗得出了斜面的傾斜度越大、機械效能越高，斜面粗糙度越高、機械效能越低的結果，并且學生還做出進一步猜想，即小張與小李的體重也可能對機械效率產生影響，并對此猜想開展深入探究[2]。

3.定期檢測探究成果。人的記憶并非永久的，在物理學習中，學生對于剛討論的知識往往記憶清晰，但隨著時間的推移可能漸漸模糊，需要教師定期檢測，一方面幫助學生鞏固知識，另一方面確保合作探究的良好效果，避免部分學生沒有積極參與探究活動，混雜其中出現偷懶、松懈等情況，影響物理學習成績。

參考文獻：

[1]陸應海.合作探究學習在初中物理教學中的應用[J].數理化學習（教研版），2013（4）：68.

[2]陳小萌.合作教學法在初中物理教學實踐中的應用[J].新課程（下），2017（2）：313.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 吳文山（1977.12— ），男，漢族，中學一級，研究方向：初中物理教學。