翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計和應(yīng)用探索

摘 要：隨著我國教育制度的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和多媒體信息技術(shù)的結(jié)合也得到逐步完善。在現(xiàn)代教育信息化的大背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學(xué)模式被引進(jìn)到我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為教育教學(xué)的進(jìn)一步改革提供了方向和思路。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力以及自主探究意識。基于此，本文對翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計和應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析，希望能給廣大教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.120

一、實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

一個新型的教學(xué)模式會極大地引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生可以利用一些微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。利用微課視頻學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可促使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍處于輕松和愉快當(dāng)中。學(xué)生通過這種方法可以將他們不懂的地方進(jìn)行重復(fù)觀看。這樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及更好地鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。在線學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，也有利于師生互動以及生生互動，進(jìn)而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的運(yùn)用

（一）教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的開展

教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前一定要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及教學(xué)大綱的實際要求去制定一個合理的教學(xué)目標(biāo)。之后，教師通過這個合理的教學(xué)目標(biāo)去開展翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的開展的教學(xué)活動枯燥單一，而且缺乏良性互動。這是因為教師沒有凸顯學(xué)生的主體地位，只是進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。教師想要解決這類問題，就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間。比如說，教師在上課之前可以提前給學(xué)生錄制一些與課程相關(guān)的指導(dǎo)視頻。學(xué)生通過觀看視頻可以了解本節(jié)課有哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的運(yùn)用可以加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流以及提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時教師在制定指導(dǎo)視頻的時候應(yīng)該注重每個學(xué)生的差異性和個性。

（二）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開展

初中數(shù)學(xué)可以開展自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中主要包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)這兩個環(huán)節(jié)。在這兩個環(huán)節(jié)當(dāng)中如果學(xué)生可以有效地利用起來，就容易掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。同樣在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下學(xué)生可以利用信息化的教學(xué)工具去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。比如說，在教學(xué)“三角函數(shù)”相關(guān)知識時，教師可以將三角函數(shù)這一章的難點(diǎn)、重點(diǎn)設(shè)計成一個相關(guān)的在線視頻學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過在線視頻學(xué)習(xí)對正切、余切、正弦、余弦等知識點(diǎn)提前預(yù)習(xí)，同時學(xué)生還可以對它們的函數(shù)關(guān)系以及函數(shù)圖像進(jìn)行總結(jié)。教師在制作視頻的過程當(dāng)中應(yīng)該添加一些有趣的動畫或是簡單的文字來吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)經(jīng)常會遇到一些問題，當(dāng)無法解決時就可以第一時間利用社交媒體和同學(xué)進(jìn)行交流和探討。學(xué)生在進(jìn)行探討之后也可以及時地將一些問題向教師反饋，做到及時處理問題，進(jìn)而培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）課堂互動環(huán)節(jié)的開展

教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生將一些疑難的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)，還可以將一些重要的知識點(diǎn)設(shè)為練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行分組解答。學(xué)生在通過分組討論時可以培養(yǎng)自身的自主思考的能力以及團(tuán)隊的協(xié)作能力，而且可以通過小組討論的形式進(jìn)行答題，提高課堂答題的效率。對于學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)有很多需要討論的問題以及難以消化的問題。

（四）成果考核環(huán)節(jié)的開展

教師在教學(xué)完一段時間后應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一個考核。在考核過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際數(shù)學(xué)能力以及要考慮每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的差異性進(jìn)行一個合理的評價。教師在評價的過程當(dāng)中應(yīng)該以鼓勵評價為主，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價之前應(yīng)該以整個學(xué)習(xí)階段為立足點(diǎn)，由傳統(tǒng)的師生評價變成學(xué)生評價或是利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生互相測評。

三、結(jié)語

隨著我國教育制度的不斷改革，教師和學(xué)生的角色早已發(fā)生的不一樣的變化。教師的角色開始向組織者、引導(dǎo)者、合作者等角色轉(zhuǎn)化，而學(xué)生也逐步開始成為課堂的主體。但是許多學(xué)校仍然在很大程度上受著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，而且在教學(xué)過程當(dāng)中教師仍然是以課本教材為主要講解內(nèi)容，不能很好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，我們對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究有著很重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]王培.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[3]李昔蓮.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計分析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（10）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 曹麗華（1972.9— ），女，漢族，甘肅酒泉人，一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

課題項目： 本文系甘肅省酒泉市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中利用互助學(xué)習(xí)解決學(xué)困生問題》研究成果，課題立項號：JQ（2017）GHB156。