煉就一雙慧耳

王建強

【摘要】傾聽是學生進行語言學習的一種重要能力。傾聽能力強的孩子更容易接受和掌握知識技能。在小學英語教學中，教師要幫助學生學會傾聽，惟有讓學生在課堂上學會傾聽，養成良好的傾聽習慣和能力，才能真正提升課堂教學的實效。教師要激起學生傾聽興趣，教給學生傾聽方法，提升學生傾聽能力，讓學生在傾聽中得以思考， 在傾聽中逐漸成長，在傾聽中提升能力。

【關鍵詞】興趣;氛圍;方法;傾聽習慣

傾聽是學生學習語言的一種重要技能，能幫助學生獲取信息，鞏固知識，體驗樂趣。對學生而言，傾聽既是對他人的尊重，也是學生學習英語的重要方式之一。孩子們通過傾聽別人的發言，思考彼此的不同，互相學習。他的想法好在哪里？什么地方值得我學習？在認真傾聽中，所有的問題都會被孩子們深度思考，然后在思考中對問題進行整理。通過深度思考，學生真正融入了課堂。在小學英語教學中，我們教師應積極引導學生學會傾聽，教給學生有效的傾聽方法，不斷提高學生的英語傾聽習慣和能力。

一、激發學習興趣，為主動傾聽奠定基礎

安靜傾聽對活躍的小學生來講無疑是無趣的。著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”所以惟有當學生產生濃厚的學習英語興趣時，才能出色地發揮出他們潛藏的內在學習積極性，變“要我聽”為“我要聽”，充分發揮學生的主體作用， 主動投入到傾聽活動中去。所以教師就要充分運用教學的藝術，精心選擇合適的方法。教師選擇的方法要貼近學生的生活，激發學生傾聽興趣。教學中常用的方法有以下幾種。

1.趣味游戲法

游戲是小學生最喜歡的學習方式，教師教學時可以設計一些小游戲，把乏味的語言訓練通過有趣的游戲形式進行操練，課堂會收到良好的傾聽效果。

例如，在教授譯林英語3A有關顏色的單詞和句型時，我是這樣解決單詞和句型的：我設計了一個小游戲watch and guess。先出示一杯調好的黃色的水。

T： What color is it？

S： Its yellow.

再出示一杯調好的紅色的水

T： What color is it？

S： Its red.

我把兩種水適量的混合（教師做出夸張神秘的動作）

T： What color is it？

S： Its orange.

然后用同樣的方法進行其他顏色的嘗試。我把美術知識結合到課堂，讓學生仔細觀察實驗后回答問題。由于學生感興趣，急于想知道顏色的變化，也得以培養了學生的觀察力。學生聽得細心，學得一絲不茍，教學效果不言而喻，在猜一猜，聽一聽中自然很容易掌握了本課的重難點顏色類單詞和句型。

2.創編兒歌法

兒歌能夠讓兒童在快樂的游戲和說唱等實踐活動中自然完成學習任務。譯林小學英語課本中有許多朗朗上口的兒歌、小詩，在學生學習過程中，我開展各類創編活動，鼓勵學生自己創編兒歌。讓他們先仔細聽我的示范兒歌，再創編自己的兒歌。創編前對學生提出要求，在他人表演時一定要做到注意傾聽，并且不能重復別人的兒歌。學生在這一要求下，就會自然地注意傾聽。例如在譯林英語3B Unit1 In class中我教授完新詞 ，通過小詩進行鞏固。

Door， door， a big big door.

Door， door， a yellow yellow door.

Window， window， a big big window.

Window， window， a nice nice window.

Blackboard，blackboard，a long long blackboard.

Blackboard，blackboard， a black blackboard.

然后我鼓勵孩子通過聆聽我創編的兒歌，四人小組合作創編自己的兒歌。由于兒歌節奏明快，好記易誦，孩子們仔細傾聽很快掌握并識記住本課重點詞匯。

再如，在教授like后加現在分詞這個知識點時，我也用自編英文兒歌來突破教學重難點。

Running，running，I like? running.

Swimming，swimming，you like skating.

Singing，singing，we like singing.

Skating，skating，they like swimming.

學生先聽我的兒歌，誦讀兒歌，然后小組再合作創編兒歌。孩子們都被充分調動起來，融入課堂，完成教學。

3.采用互動的評價方式

對于小學生來講，來自同伴的鼓勵有時比老師的表揚更具吸引力。我經常在學生做完Cartoon time 的表演時或者完成小組創編兒歌的活動后，引導學生積極開展互評活動。這樣的評價方式有效激發了學生的傾聽熱情。在學生互評活動中，聽的學生只有細心傾聽，才能進行恰當、合適的評價;說的學生也只有虛心傾聽，才能在同學的評價中發現自己的優點與缺點，在今后的學習中不斷改進，取得進步。

二、營造和諧氛圍，為有效傾聽植下沃土

課堂氣氛是決定教學質量的重要因素。而良好的課堂傾聽氛圍能夠將師生的心融于一體，達到充分的溝通，激發學生積極學習。良好的課堂傾聽氛圍，更是影響傾聽效果的重要因素。因為再好的傾聽習慣，再棒的傾聽技巧，如果沒有良好的傾聽氛圍做保障，都會使傾聽大打折扣。因此我在教學時會用教學藝術的魅力來調動學生追求知識、探索真諦的激情與潛能，使課堂氣氛緊張而不呆板，活躍而不混亂。

1.創設輕松的課堂傾聽氛圍。

教師的語言要親切自然，給學生一個寬松的說話環境。在課上，要讓每個學生都有回答問題的機會，要尊重學生的見解，積極引導學生，防止學生產生緊張、局促不安的心理，讓學生有足夠的心理安全感。在上課時，教師常常會發現，一個學生站起來提問或回答問題時，有些學生的手仍舉著，一旦這個學生的語言出了一點問題，這些學生更是急不可耐，手越舉越高，甚至站起來，“我來，我來”地要求。此時，發言的學生會感到壓力而失去信心。所以在學生熱烈討論、提出問題時，教師要注重培養學生尊重他人語言的良好習慣。老師也不能讓機會總光顧活躍者或學習成績好的學生，應適當留一部分機會給那些想說卻又不敢說的學生，讓每一個學生都得到尊重，同時學會懂得尊重他人發言，認真傾聽他人語言，養成讓他人說完再舉手的良好習慣，使學生能在融洽的氣氛中輕松地學習。

2.創設故事化情景

學生傾聽的效果在很大程度上取決于學生對英語學習的興趣和傾聽的目的。聽課時，學生往往以自身具備的傾聽能力和養成的傾聽習慣來決定聽什么以及何時聽。有時學生因為能力問題或心理問題，會聽不進教師的講授，如此便產生了“選擇性失聰”現象。所以教師需要巧妙利用故事化情境，吸引學生的傾聽注意力。

在授課時我極力為學生營造一個興趣盎然的課堂氛圍，把學生的注意力引到自己的講課思路上。教學設計思路盡量精辟簡潔，語言新穎凝練，這樣孩子們就會跟著我思考問題。譯林英語教材的主人公大多是活潑可愛的小動物和年齡相仿的小學生，在教學中要注意根據課文內容設計好每一課的故事，使學生先對故事產生興趣，從而積極參與課堂活動。如在5B Cinderella的教學中，我設計了個故事——尋找一個水晶鞋，讓孩子們充滿驚奇地去尋找主人，探知故事的發展。有些孩子表演欲望強烈，活靈活現地竟然把我設計的情景表演出來。每一個孩子都愛上這樣活潑、有趣、充滿想象力的英語課堂，這種故事化情景教學方法獲得了良好的教學效果。

三、給予傾聽指導，為高效傾聽導引航向

為高效傾聽導引航向，讓孩子養成在課堂上專心聽講的習慣，是打造高效課堂最重要的條件。因此，高效傾聽便成了學生學習知識的有力武器。可是，如何讓高效傾聽這一武器發揮最大效力呢？

首先教師要讓學生明白“善聽者往往也是善于思考的好學生”，要養成善聽的好習慣。教師要讓學生明確上課專心傾聽的四個方面要求：看、聽、想、做。 “看”要求眼睛需要跟著教師轉;“聽”要求注意傾聽教師的講課，更要傾聽其他同學的回答; “想”要求想所學的內容，還有和其他人不同的見解; “做”要求認真做練習、表演卡通。

其次，教師要讓學生在傾聽過程中做到四“心”。四“心”是指他人提出意見時要“用心”動腦，有選擇接受。傾聽他人發言要“細心”提出自己新的想法。他人的發言有錯，不隨意插嘴，要“耐心”聽完別人的話才發表自己的見解。他人提出與自己不同的意見時，要“虛心”接受別人的意見，邊聽邊修正自身的觀點。

學生學會全神貫注地傾聽既是一種習慣的養成，亦是一種意志的鍛煉。只有咱們教師常抓不懈，孩子們才會煉成一雙慧耳，孩子們的傾聽意識才會漸漸增強。優秀的傾聽習慣也才會內化成孩子們的英語修養。相信學會傾聽的孩子會更聰慧、更有英語素養。

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