淺談體育游戲在高職體育教學中的運用

趙俊涵

【摘 要】受傳統教育觀念的桎梏，體育一直以來未得到充分的重視，唯分數論仍然存在于大多數的學校。但是正如俗話所說：身體是革命的本錢。身體健康了才會有提高成績的可能。體育作為強身健體的重要途徑理應得到應有的重視，體育活動的設計應當貼近于學生，本文以體育游戲設計為重點，闡述了體育游戲的特點及在體育教學中滲透體育游戲的意義，并分析了設計與運用高職體育游戲的途徑。

【關鍵詞】體育;體育游戲;運用與設計

一、體育游戲的特點

（一）參與性強

體育游戲通常采用個體或分組形式進行游戲，個體或小組群間必須通過相互配合、協作和自身的努力，才能在競賽中超過對手，這種相互之間競爭的組織形式使體育游戲具有競爭性。體育游戲是參與性極強的活動，只有學生發揮主觀能動性，游戲才有繼續進行的可能。體育游戲將“以老師為中心”的課堂轉變為“以學生為主體”的課堂，通過學生的積極參與，學生的體力、智力、品行得到發展，學會了競爭、學會了合作。

（二）趣味性強

體育游戲作為游戲的一種，必須具有趣味性，如果沒有趣味性則不能稱之為體育游戲，而只能稱之為體育練習或身體練習。因而它除了具有相對的獨立性以外，還具有游戲和體育活動的一般特點，趣味性、普及性、競爭性、娛樂性及知識性等。體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，在愉悅中得到鍛煉。如果采用這種形式的教學，學生是不會感到枯燥和厭倦的。這也符合青少年的心理和生理特點，因而深受學生的歡迎。

（三）可操作性強

體育游戲對場地及器材的要求不高，形式簡單，容易施行。一塊平地，一把哨子，一個小球，或者畫幾條線，一個圈等簡單的東西就可開展一場豐富多彩的游戲活動。體育游戲也可根據人數多少來組織教學，多有多的好處，少有少的優勢。可因地制宜，因材施教，開展體育教學，它是現代體育教學中不可缺少的教育手段。體育游戲也可以作為準備活動，一個有趣的游戲便可充分激發學生的學習興趣;也可以作為基本教學內容，幾個形式多樣的游戲就可減輕學生的學習壓力，使其情緒高昂的在游戲中學習;也可用在課后放松環節，一則小小的游戲便可使學生疲憊的身心得到快速的恢復。

二、在體育教學中運用體育游戲的意義

（一）激發學生學習興趣

興趣是通往學習大門的金鑰匙，在以往生產力水平低下的情況下，教師往往把教學重點放在考試內容上，唯分數論至今仍然存在于一部分教師和家長心中，教學方式老套，無法調動學生的興趣。對于高職盛來說他們天性活潑，比起體育課上一貫的“跑步”、“自由活動”，貼近學生特點的體育游戲更有助于吸引學生的興趣，激發學習的樂趣，從而提高體育教育的質量，實現寓教于樂。

（二）提高體育課堂質量

現代教育理論認為，學習不是學生對于教師所授予知識的被動接受、反復練習、強化儲存的過程，而是學生以積極的心態主動參與、運用原有知識和經驗來探索解決問題、同化知識、構建新的知識結構的過程。實際上，體育課的目的不僅在于讓學生鍛煉身體，增強體質，更重要的是在體育課堂上培養學生的“體育精神”，如不服輸的堅強意志、善于合作的團隊精神等。通過教師設計一系列的體育游戲，并將其引入到課堂上，讓學生在真實的游戲情境中掌握教學知識，培養各方面素質。

三、在體育教學中融入體育游戲的途徑

（一）團隊合作

如果在教學過程中只是以考試為主，單純的將所謂的考試重點、得分要點傳授給學生，不僅學生學起來痛苦，老師教授也費力。教師應當充分注意到高職生雖然已經是青少年，但是心智尚不成熟，卻渴望得到認同，渴望發揮自己的主動性的特點。因此，在教學過程中可以適當的引入團隊學習，讓學生以小組為單位一起做游戲，一起探索體育有趣的一面。團隊合作是激發學習興趣的有效舉措，而且，大多數的體育項目本身就是一項團隊競技的活動。培養學生的團隊精神也正是素質教育的要求。因此，在教學過程中可以適當的引入團隊學習，讓學生作為課堂的主人，提高體育學習的興趣。例如，教師可以不定時地舉行團隊之間的足球賽。對表現優秀的團隊予以表揚和激勵，讓學生在相互競爭中提升學習足球的興趣和能力。通過對學生在團隊合作中的表現，也可以發現學生存在的薄弱點，有針對性地展開教學，提高體育課堂質量。

（二）師生互動

教師在教學過程中的作用是不言而喻的，如果教師能夠通過正確的引導和豐富多彩的教學活動激發學生的學習興趣和探索熱情，將極大的提高學生的主觀能動性。學生自由活動是體育課上司空見慣的現象，這種現象根源于老師們的老舊教學觀念。要想讓學生真正地喜歡體育課，教師就要在各個教學環節做好準備，精心設置每一個教學環節，打破體育課就是玩耍的觀念。體育游戲本身就要求做到師生互動，現代教育理念下的體育教學不僅是學生體育知識與技能的獲取過程，而且是師生間進行情感對話與心靈溝通的過程。因此，體育教師還要實現自身角色的轉變，摒棄以往的“以教師為中心”的觀念。要知道教師的教是為了讓學生能夠愉快地學習，教學設計的初衷與最終的教學目標都是要收到較好的體育教育教學效果，增強學生體質，因此要切實轉變教師角色，為學生提供各方面的支持，突出學生的主體地位，增強學生與老師的互動效果。“麻雀逗貓”游戲就是一個很好的例子：在地上畫一個圓圈，教師當貓進入圓圈里，學生當麻雀。游戲開始，麻雀可用單、雙足任意跳進跳出，向貓挑逗，貓尋找機會追拍，一旦成功即可互換角色。教師通過設計此類游戲，貼近了學生，通過與學生交流，還可以揣摩學生的心理，設計他們更喜愛的游戲。

（三）分層教學

傳統的體育課的設置可以概括為：跑步、自由活動。忽視了每個學生的個性展示，往往導致學生對體育課興趣不高，一上體育課就愁眉苦臉。這樣缺乏科學性、健身性、全面性的課程設置，是達不到教學要求和教育本質的。分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待。教師根據不同班組的實際水平進行教學，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。因此，在設計體育游戲時，可以多設置幾種類型，讓興趣愛好不同的學生都有展示的機會。對于小組的劃分，體育教師可以讓學生自行組隊，或者有意識地將具有相似愛好、相同興趣的學生劃分為一組，劃分的結果就是組內同學有趨于一致的學習情況，組間同學興趣各不相同，從而增強組內同學間的交流，有主次的培養學生的優勢，幫助學生明確自己存在的優、劣勢，更好地增強教學效果。

四、結語

少年強則國強，青年一代肩負著實現偉大復興中國夢的神圣使命。隨著教育改革的不斷推進，體育教師應當變革自己的教學觀念，并不斷提升自身的教學能力，豐富教學內容，以提高體育課堂的效率。

【參考文獻】

[1]徐皓倫.淺析體育游戲在高職體育教學中的有效應用[J].當代體育科技，2019，9（18）：37-38.