芻議如何提升初中生語文閱讀能力

付小黑

摘?要：良好閱讀習慣的養成與閱讀能力的培養是初中語文閱讀教學的主要目標。如何提升學生的閱讀能力，提高初中閱讀教學的課堂效果，是當前初中語文教學的關鍵所在。本文從當前初中語文閱讀教學的現狀出發，分析了語文閱讀能力對初中生的重要意義，同時提出了初中語文閱讀教學及學生閱讀能力的培養策略，以期為廣大語文教師開展閱讀教學提供一些思路與參考。

關鍵詞：初中語文?閱讀能力?培養策略

閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，閱讀能力的提升是語文教學的重要目標。初中生已具備相對較強的毅力和自我約束力。然而，進入中學階段，學習壓力增大，初中生的課內閱讀時間與課外閱讀時間相比于小學階段不增反減。因此，有些原本小學階段保持有不錯閱讀習慣的學生進入初中后反而沒有堅持課外閱讀。這就要求語文教師不僅要重視閱讀教學、培養學生閱讀能力、使其掌握閱讀方法，更要重視學生的課外閱讀，培養他們良好的課外閱讀習慣。

一、豐富教學手段

在傳統的初中語文閱讀教學的過程中，教師采取的教學方式通常都顯得單調、刻板，無法有效激發學生參與閱讀的興趣，長此以往，導致學生閱讀熱情的下降，理解能力和語文綜合素養的提升也就無從談起。閱讀教學手段的落后和陳舊，最直接的后果是導致教學效率的降低，學生對閱讀興趣的缺失，與所要達成的教學目標相去甚遠。因此，教研員要能夠從當前的教學實際出發，不斷豐富教學手段，充分利用多媒體教學、網絡教學、小組合作等教學手段，逐步實現對學生閱讀興趣的激發。

例如，在《背影》一課的教學中，教師可以根據課文中的不同內容采取不同的教學手段。如，引導學生在課前收集有關朱自清先生的資料，并在課上向學生進行提問和交流，深入了解作者本人及其與父親的關系等。在課上教學時，以視頻的形式向學生進行展示教學，并將學生進行分組，討論課文中的寫作手法，及其所能達到的效果。在課后，向學生布置以“熟悉的人的背影”為主題的寫作作業，使學生深入了解人物寫作的技巧，將其從閱讀中收獲的方法進行運用，教學時間允許的話，教師還可以引導學生在教室對不同形態的背影進行模仿，將學生進行分組，一組進行動作的模仿，一組對其進行描寫，從更加形象的角度實現對學生閱讀興趣的激發。

二、掌握閱讀方法

閱讀方法是否合乎教材內容往往影響著閱讀效果的好壞，引導學生掌握一定的閱讀方法，既是語文教師的責任所在，也是培養學生語感，豐富其語文素養的重要途徑。因此，在初中語文教學中，教師要讓學生根據文本類型的不同采用不同的閱讀方法，以方法為支撐，最大限度地與文本產生“對話”。另外，也要引導學生在閱讀過程中自主去發現和總結閱讀方法，提高閱讀積極性。

例如：在教學“走一步，再走一步”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，培養學生的閱讀能力，我會讓學生按照“初讀——精讀——品讀”的方式來展開閱讀。首先，我會以生活化問題進行導入，詢問學生：在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？讓學生在課堂上展開豐富的討論，積極發言。之后，我會讓學生初步閱讀課文，用一句話概述課文所寫的內容。進而，在學生理解文意的基礎上，以問題加以引導，如，“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？引導學生帶著問題精讀課文，找出問題的答案，加深對文章的理解。最后，品讀文中抒情部分，揣摩作者的情感，在課堂上分享自己的感受。如此一來，能夠最大化的促進學生的閱讀理解能力。

三、審美鑒賞與創造

學生在閱讀鑒賞文章時就會形成自己的審美觀，激發審美想象，豐富自身情感。教師要言傳身教，引導學生體驗生活，發現身邊事物的美。審美鑒賞需要長時間的學習和發現。學生在閱讀文章時，文中描繪的人物情景并不能打動他，也沒有覺得語言生動優美，也不會感受到文章的意義和價值。這就是缺乏審美鑒賞能力的表現。教師在課堂中可以整潔干凈的板書，生動優美的語言引導同學們感受到美的存在。教師還可以組織一些與課文有關的朗讀活動、演講比賽使同學們通過朗讀來找到文章的優美，鼓勵學生將優美的句子抄到本子上。提高審美鑒賞能力，目的就是提高學生的語文能力和素養。教師要善于用美的文章來引導，如在學習《詩經兩首》時，教師要引導學生發現文章主題，作者表達的情感。在學《蒹葭》這篇古詩時，可以看出詩人對心儀的女子可望而不可即的惆悵和焦灼之情。“蒹葭蒼蒼，白露為霜”是在清冷寂寞之中略帶一點凄涼哀婉色彩，因此對詩中詩人所寫的執著追求、可望難即的愛情，起到了很好的氣氛烘托作用。教師可以讓同學們對古詩內容進行描述，感受詩人對美的事物的追求。課上可以讓學生朗讀課文將自身帶入作者所描繪的境界里，這樣能更好地提升學生閱讀鑒賞能力。教師還可以引導學生在作文中創造優美的句子來抒發自己的情感，多多鼓勵學生進行文學創作。

四、結語

總而言之，在初中語文閱讀教學中引導學生多閱讀、多探究可以切實改善學生的閱讀思維，使其學會從文本中尋找人生理想、解決問題的方法，便于學生積累豐富的人生智慧。因此，初中語文教師要構建以學生為中心的閱讀教學平臺，切實改善學生的閱讀思維，提升學生的閱讀能力，為發展學生的語文核心素養打基礎。

參考文獻

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