高職課程思政實施路徑研究

王瓊

摘 要：隨著社會不斷的發展與進步，信息時代也在不斷的發展，而在人們的日常生活中應用寫作的重要性也被越來越多人所關注，所重視。在現如今信息爆炸的時代中，應用寫作是信息的載體也是交際的工具，在政治、經濟、新媒體等各個行業都有所應用。而“思政課程”向“課程思政”轉變的過程中，專業課程需要擔當起育人的功能，以專業知識為基礎展開對學生的育人工作，文章將針對高職課程思政實施路徑展開研究，并以應用寫作為例。

關鍵詞：高職院校;課程思政;實施路徑;應用寫作

思政教育（思想政治教育），主要是指社會或社會團體運用一定程度的思想觀念、政治觀點和道德規范，有目的、有計劃、有組織地影響其成員，使其與思想政治教育相適應的社會實踐且符合特定社會的道德要求。“課程中的思想政治教育”的真正價值在于教師在傳授知識、引導學生內在接受、行為反思的基礎上，而并不是以傳授專業知識為基礎，在學生充分探索課程中的思想政治教育因素時，專業課課堂教學應充分發揮思想政治教育在專業知識教學中的作用，與傳統思想政治課一起，從而形成教育人的協力。

一、增強高職應用寫作教師的課程思政意識及能力

（一）增強應用寫作課程教師對課程思政的意識

長久以來，在高職院校的課程教學中，教師一味的追求學生的成績，越來越功利化，這本不應該出現在教學中，教育的關鍵是育人，而現如今的教育觀念中“重科技、輕人文、重工作、輕行為、重技能、輕素質”的“一體化”人才培養模式忽略了學生的德育，所以在教學過程中理念與實際不符。并且一些教師對課程思想政治教育的認識不足，且輕視了其重要性，所以也連帶著輕視或者忽視課程思想政治教育。所以，在高職應用寫作課程思政實施路徑中首要做的是增強應用寫作課程教師對課程思政的意識，而增強意識首先應從引導教師理清應用寫作與思想政治教育之間的關系，并且教師還應充分認識人文精神、文化基因和價值范式對應用寫作這門課程的專業知識和技能學習所蘊含的指導作用。從而使得教師能夠意識到課程思想政治教育并不會稀釋應用寫作課程的教學活動，而且也不會削弱教學效果。相反，課程思想政治教育的實施會增強教學的思想性、人文性和價值性。所以，高職院校應采取多種方式來提升應用寫作教師課程思想政治的認識以及意識。只有達到思想情感的認知，才能形成思想政治教育的內在要求，認真學習教材，擴大教學內容，深化教學內涵，挖掘應用寫作課程的“思想政治要素”，從而實現教與育人相結合，提高教學效果。

（二）增強應用寫作課程教師的職業道德修養以及思政教育素養

應用寫作教師作為“課程思想政治教育”的執行者，擔當者教書與育人的雙重責任。在教學過程中，教師的言行、知識修養和職業道德境界都會直接影響著學生，這也是學生會出現“親其師才能信其道，信其道才愿受其教”的情況。所以，應用寫作課程的教師必須擁有高尚的道德修養，以敬業的態度和良好的心理狀態致力于教學，為學生的知識學習提供幫助，引導學生以真正、高尚的品格不斷成長。并且，應用寫作課程教師應需掌握思想政治教育話語的內容、原則、特點、規則和方式，然后以其特有的內容、表達方式對學生進行思想教育，并且在思想教育的過程中應有效結合應用寫作課程的教學活動過程，從而挖掘思想政治教育的要素，將專業知識和技能的學習與情感指導相結合，使得學生擁有一個正確的政治態度以及個人價值觀。

（三）增強應用寫作課程教師的課程思政能力

增強應用寫作課程教師的課程思政能力，必須做好以下工作：一是，增強應用寫作課程教師的課程思政設計能力。開展課程思想政治教育工作的基礎是課程思想政治設計能力，其也是開展的關鍵。在頂層設計中，高職院校在思想政治教育專家和課程理論專家的幫助下，為寫作課程教師提供教學方法以及教學實際內容，并且需要在專家的引導下，通過實踐探索，不斷積累經驗和反思，從而將問題在不斷的反思過程中總結出來并且通過有效手段進行解決，從而增強課程思政能力;二是，增強應用寫作教師對學生研究的能力。在教學的過程中，教師不單單要了解學生學習專業知識的水平以及能力，還要對學生的思想情感、個人興趣、價值觀方向進行全方面的了解，并且還需要研究學生的年齡特點以及心理特征，通過研究得出學生能夠接受的教育方式。只有以這種方式，才能在思想政治課實施過程中，根據學生的能力定位和教學，從而達到事半功倍的效果;三是，增強應用寫作課程教師的課程思政的執行能力。寫作課程教師要善于利用課程思想政治資源，營造專業教學的教育氛圍，調動學生的積極性和主動性，以寫作思維邏輯教學、口頭作文訓練、情景寫作訓練、任務驅動教學等教學方法方法，有效地開展課程思想政治教育，從而落實課程思想政治教育。

二、高職應用寫作教師的課程思政實施路徑

（一）結合應用寫作課程特征實施課程思政

在高職院校的課程體系里應用寫作課程是一門必修課，應用寫作課程是基礎能力之一的教學課程，其旨在培養學生擁有一個良好的漢語寫作能力。實際上，應用寫作課程所傳授的具體應用風格是以規范的格式和準確的措詞傳達各種信息載體，其作用是將信息傳達給黨政機關、社會團體、企業事業單位乃至個人，所以其思想傳達正確性是極其重要的。也是對開展各單位、各部門的政治思想工作必不可少的部分。所以，應用寫作所傳達的思想政治必須是正確切勿誤的，所以應用寫作課程是一門應用性、實用性、實用性強的基礎課和能力。“思想政治課”是強化本課程教學目標的情感態度和價值觀。所以，高職院校應重視對應用寫作課程的思想政治教育，充分挖掘“應用寫作”課程的“思想政治要素”，從而將思想教育的思想性、人文性和價值性梳理出課程模塊內容，從而有效地開展課程思想政治教育，從而落實課程思想政治教育。

（二）結合不同的教學方法，落實課程思想政治教育

寫作思維邏輯教學：寫作思維邏輯訓練法是一種旨在培養學生實踐寫作思維的教學方法。在學生已經學習并且掌握的寫作格式以、風格以及方法的基礎上，指導學生思考事件的先后順序、因果關系和必要條件，合理安排寫作內容，從而培養培養學生的邏輯思維過程，培養學生的寫作思維能力。通過在寫作思維邏輯訓練的過程中增加思想政治教育，思考政治的明確性、價值觀的正確性，進行有效結合后，使得學生不但擁有邏輯思維，還能擁有正確政治思維，從而有效地開展課程思想政治教育，從而落實課程思想政治教育。

口頭作文訓練：口語作文訓練法是能夠使得學生快速寫作的教學方法，口語作文訓練可以將節省課堂教學時間，并且能夠使得學生在課堂中得到大量的寫作練習。運用寫作思維的邏輯訓練方法，可以很好地應用于實踐教學中。當學生對寫作風格的整體寫作思想有清晰的思考時，教師引導學生根據寫作思想進行口語寫作訓練。而在根據實際教學進度以及學生學習情況，短文本可以直接形成一個具體完整的口語作文，而長文本可以使學生列出口語大綱，從而培養學生快速寫作的能力。口語作文訓練方法是思想政治教育相結合的，口語作文訓練方法是一種強調學生主體地位，引導學生個人觀點、表達和思考的教學方法，通過積極參與探索和實踐，促進學生的知識技能和情感態度和價值觀的發展。

情景寫作訓練：情境寫作訓練方法在實際教學過程中，以課堂教學作為基礎，模擬工作生活的場景，使得學生在所模擬的場景中利用高邏輯性進行寫作訓練，從而使學生能夠理解和記憶自己所寫語言的使用情況。這種情景寫作訓練方法不僅能幫助學生了解所學寫作風格在現實工作和生活中的價值，而且能使學生在未來熟練地運用寫作風格。情境寫作訓練結合思想政治教育，能夠將學生的情感態度以及價值教育進行強化。在與應用寫作課程教學中，教師首先模擬出相應情境，巧妙地引入教學，從而達到激發學生的學習主動性;其次，布置情境，豐富學生的個人感受;第三，利用情境激發情感，將思想政治教育有效的與之融合，使學生擁有一個正確的政治態度以及個人價值觀。

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