線上線下混合教學模式在《多媒體課件》課程中的研究與實踐

章望圓　喻斐　唐姣

摘 要：隨著多媒體計算機輔助教學的逐步發展，輔助教學軟件的制作顯得越來越重要。多媒體課件被廣大教師運用于課堂教學中。多媒體教學課件通過圖文、聲像并茂的動態信息，增強了教學的感染力，激發學生的創新能力，有效地提高學生的學習效率。利用課件輔助教學能幫助教師生動形象地表達知識點。多媒體教學是現代高校教學水平的必然要求和必然趨勢。在文章的研究當中以藝術教育的相關狀況，以及多媒體課件課程的教學經驗，研究并實踐了針對藝術類學生的多媒體課件課程的線上線下混合教學模式。

關鍵詞：線上線下;混合教學模式;多媒體課件課程;藝術教育

在當前教育改革背景下，多媒體教學已經成為課堂教學當中的常態，多媒體課件是多媒體技術與教育技術，專業知識相結合的產物，目前幾乎各個學科的教學當中基本都在運用多媒體。因為多媒體教學有突出優勢，學術界對多媒體課件教學的研究很多，但基本上突出的是多媒體課件的制作與使用技巧，而缺乏一個相對完善的學習系統。在當下的教育改革研究當中，多媒體的重要性是非常突出的，但并非只是一個多媒體課件的問題，多媒體最大價值在于資源整合以及隨時隨地都能夠展開學習。因此本文重點圍繞多媒體的價值以及多媒體課件課程，探索研究針對藝術類學生的《多媒體課件》課程的線上線下混合教學模式。

一、研究意義

隨著多媒體教學的廣泛應用，對于多媒體課件的制作要求越來越高，對于教師而言，多媒體課件的制作是一個難點問題，但因為互聯網的存在，只要掌握了一定的技巧和相關軟件的操作能力，基本上就能夠制作出一份課件，但課件的質量高不高需要另當別論。

多媒體課件用圖文并茂，音畫同構的形式增強教學的感染力，激發學生創新能力，可以有效提升教學的有效性，在課件的輔助下教師能夠生動形象地表達知識點。目前來說，多媒體教學是目前高校提升教學水平的必然要求，甚至隨著現代教育技術的不斷進步，多媒體教學將逐步演變成智慧課堂。

對于教師而言，在多媒體環境下要針對課程信息進行分類組織，將圖形、文字、圖像、動畫、聲音等多種素材進行有效的集成，即資源整合，從而制作出精彩紛呈的交互應用多媒體課件。但在教學當中光有課件是不行的，現在基本上各個學科都有多媒體課件，但是其功效并沒有發揮出來，關鍵性的問題就是沒有依托多媒體課件的完善教學系統，很多使用多媒體課件教學的課堂往往陷入一份課件，一堂課的情況，教學中沒有師生交互，沒有生生交互，這與傳統的灌輸式教學模式沒有本質的區別。所以有了多媒體課件，還需要運用恰當的教學策略，指導學生學習，更好地實現因材施教。

從上述角度講，因為多媒體課件的制作運用方面存在一些問題，教師不能實時了解學生對課程知識點的掌握動態，教學效果不好評論，師生交流也缺乏合適的平臺，因此，基于網絡平臺構建線上自學，網上輔導，線下組織課堂教學相結合的混合教學模式具有重要意義。

二、線上線下混合教學模式

線上線下混合教學模式并不是一種多么新鮮的教學模式，隨著電化教育的發展，線上線下混合教學就開始出現，但真正得到重視還是近些年的事情。一定程度上來講，混合教學是現代教育技術下的產物，混合點主要就是線上和線下的混合。這種教學模式相當于是翻轉課堂的改進模式，在翻轉課堂教學模式出來后，就引起了很大的爭論，因為翻轉課堂更突出利用學生的碎片時間進行自學，而自學要看學生能不能律己。所以翻轉課堂優缺點都很明顯，而為了改變翻轉課堂的弊端，就出現了線上線下混合教學模式。這種模式突出的是將學生的自主學習放在線上進行，而線下進行合作學習，自主學習，形成一個循環往復的教學過程。從翻轉課堂的角度來論，有一個核心的東西即微課或者是MOOC，混合教學模式同樣需要微課或者MOOC，這些用來做課前學習、反饋和測驗，所有的環節都在線上進行，而線下重點是合作學習探究以及實踐，完成線下的課堂教學又回到線上去，如此往復。整個教學過程呈現出線上示范，線下展示，激勵以及運用鞏固，然后繼續線上示范。

三、線上線下混合教學在《多媒體課件》課程中的實踐

在本研究當中，基于多年以來的多媒體課件課程的教學實踐經驗，面對藝術系學生，采取線上線下混合教學模式來提升《多媒體課件》課程的教學水平，教學的目的在于點燃學生的思維火花，學會如何提升邏輯性和審美力，能夠合理運用版式理論、色彩原理、文字圖片處理技巧來美化頁面，如何加入聲音等各種表現媒介來增強所演示內容的吸引力。在實踐當中總結了一些經驗，在本節當中進行分享，希望可以提供一些參考價值。

（一）多媒體課件課程的定位

多媒體課件的制作實際上類似于平面設計，從平面設計的角度來說，有三個要素，包括色彩、版式和明確表達主題。多媒體課件制作同樣具備這三個要素。

其中色彩是一種象征符號意指涉及到的對象之間無必然或內在聯系，它一般是一種約定俗成。比如談到奇跡，就會想起中國紅。在設計當中往往會利用色彩來輔助主題的表達。

版式是一種視覺效果，人們看一副畫作首先看到的就是版式，即作品當中文字、圖像、色彩的編排效果。基本的版式設計元素在于點線面，構成視覺空間的基本元素就是點線面，在排版上是很重要的語言。多媒體課件的制作本質上也就是如何經營好點、線、面，不管版面內容與形式有多復雜，簡化之后都在點線面。

明確表達主題方面這個是多媒體課件的根本，這主要看如何去編排課件上的內容，要有邏輯性，內容表達準確。

多媒體課件的制作問題，如何來制作，先要看需求，然后選題，根據教學內容確定課件上的內容，然后制定教學策略，圍繞教學的策略來設計課件的結構版面。并通過各種途徑收集素材，編寫出腳本，制作出課件，最后就是應用。具體的課件制作上，要依托藝術系相關的專業課程要求，來準確表達內容，課件的教育價值就在于此，例如在給美術教育學生上這堂課程的時候就碰到了不少的問題，首先美術教育先前課程沒有開設相關的圖片處理課程比如PS，學生的電腦操作比較薄弱，雖然有相關聯的藝術審美但設計知識略感不足，這就需要學生在上課前充分地做好線上課程的學習任務，在線下課堂教學中就能取得較好的效果，提升設計技巧。

圍繞多媒體課件課程展開線上線下混合教學，突出的不是多媒體課件制作，而是利用多媒體課件制作來提高學生在藝術設計上的造詣。在混合教學模式的應用當中重點要突出的是教學方案，在實踐當中線上的教學模式在課程前學生自主學習多媒體課件的制作，讓學生及時發現問題并且能夠及時在線下課堂上解決。線上線下教學當中存在的問題，教師進行反思，不斷去優化教學方案來提升教學的效果。

（二）混合教學模式設計

混合教學模式的設計要根據藝術系學生的學習現狀以及現有的教學資源儲備情況來進行設計，從面向的學生來說，他們需要的是藝術設計上的知識與技能，以及藝術創新思維，教師要做到引導學生解決多媒體課件課程上重點、難點并拓展學生的思維。具體的思路是基于網絡在線平臺為學生提供自主學習的優質資源，學生在線上進行學習討論和交流，教師在其中做指導。而線下的課堂上，教師把課堂劃分成五個部分，包括知識回顧、情境創設、合作討論、實踐練習和總結升華。教師和學生組成學習共同體，圍繞在線學習的內容，進行更深層次的合作學習。

（三）混合教學模式實施

混合教學模式有五個要素，包括示范、展示、激勵、運用和問題導向，其中問題導向是一個核心點，其他四個要素都需要圍繞問題導向。

具體而言，問題導向要求學生發揮主動性，集中精力去解決問題，教師則主要基于學生的最近發展區來設計學生能夠完成的任務或者是問題。

示范則是講解新知識，闡述概念，步驟，學生在線上通過實名注冊，并且在實名認證下的教師指導下，完成相關學習，掌握動手操作的關鍵點。

因為理論、方法的學習都在線上進行，線下的課堂就可以用更多的時間來讓學生進行展示和實踐，讓學生有機會在公開場合展示自己所學的知識與技能，并且在與同伴的討論、辯論當中應用知識與技能并進行反饋。同時也有更多的時間可以進行實踐，線上的教學會有相應的理論測試和實踐性的作業布置，到了課堂上方便展示，課堂上的教學同樣要進行實踐，這種實踐是基于實踐性作業展示來進行的，突出的是對學生作品的改進。

激勵則是在整個教學過程當中，教師要給予學生激勵，因為要完成任務或者是問題，對于學生而言是有一定困難的，如果任務太簡單則達不到成長的目的，所以，任務的設計往往會以學生最近發展區為基礎，適當提升一定的難度，讓學生可以充分運用所學來進行展示，但如果遇到困難，教師要給予激勵，讓學生自主克服困難完成任務或者問題。

多媒體課件的制作方法實際上并不復雜，會PPT就能做一份課件，但要做好卻不容易，并且要在制作課件的過程當中掌握設計藝術方面的知識與技能，這個也不容易。所以在擁有在線平臺的基礎上，要以問題為導向或是以任務為驅動，組織學生進行網絡在線學習并進行測驗反饋。例如，給出一個關于色彩的課件制作任務，教師在線上先推送課件制作的微課或者是MOOC，讓學生先學，比如色彩運用技巧等，然后布置上述任務，學生在課下完成。在線平臺提供相應的檢測功能，讓學生在學習后完成測驗，在線提交給平臺，教師則依據所屬權限在線分析學生的學情。

學生課后完成的任務，要在線下課堂上展示，這個就可以作為課堂上的案例來進行深入的講解，當然教師也可以做示范，自己制作一份課件做示范，并且用課件來組織教學。注意要突出重點內容，精講，同樣需要設計問題引導學生進行合作探究，例如說要為某一類產品設計裝飾，要求利用多媒體課件制作的手段，梳理出知識點，搜集關于產品裝飾的文字和圖片信息，然后進行篩選，因為有課件制作的要求，學生必定會在線上收集資料形成方案，在課堂上，就展示學生的設計方案，相關風格相關版式，然后進行討論，分析方案當中存在的不足以及缺陷，進一步就是學生合作進行課件的制作，這個實踐的過程也是PPT設計的一個整合過程，線上和線下教學模式達到完美的統一。

四、結語

綜上所述，多媒體教學很重要的一點是多媒體課件的設計與制作，對于藝術類專業的學生而言，多媒體課件課程的意義并不僅僅在于掌握多媒體課件設計與制作的方法，關鍵是通過多媒體課件的設計制作，掌握藝術設計上的一些理論和方法，包括版式理論，色彩運用等等，提高學生的藝術造詣。因為教學模式上的一些現實困難，要實現上述目的，難度比較高，因為圍繞多媒體的價值，構建一個線上線下混合教學模式來進行多媒體課件課程的教學，具有顯著的現實意義，在本文當中進行了研究，可能有所不足，但也希望可以提供一定參考價值。

參考文獻

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基金項目：2019校級課題教育教學改革研究項目：線上線下混合教學模式在《多媒體課件》課程中的研究和實踐。