數學教學中學生獨立思考能力的養成分析

陳思遠

在小學數學教學方面需要高度重視學生的獨立思考能力，并以學生數學素養的全面發展作為核心進行針對性的教學調整和優化。數學是一門思維運用的學科，獨立思考能力屬于學生數學能力的重要方面，主要是讓學生在掌握數學知識與解題方式的基礎上，實現邏輯分析能力以及獨立思考能力的持續性提升。對此，為了更好地提高小學數學教學質量，本文簡要分析小學數學教學中獨立思考能力的養成策略，希望可以為其他教育者提供一定幫助。

獨立思考能力屬于小學數學的重要教學任務，同時也是教學難點，更是學生數學學習有潛力發展的需要。為了更好地實現獨立思考能力的持續性激發，教師需要不斷地調整課堂教學思路。在小學數學教學中，教師需要高度重視趣味教學的教育落實，在課堂教學中在低時間、精力成本的基礎上達到最優的教學質量，其中最為關鍵的便在于如何有效地提高學生的自主性與獨立性，達到減輕壓力，提升教學質量的綜合性目標。對此，探討小學數學教學中獨立思考能力的養成具備顯著的教育價值。

一、創建情境，激發自主學習意識

在之前的小學數學課堂教學方面，教師普遍都是采用口頭描述的教學方式，這一種教學方式本身會嚴重阻礙學生的學習興趣，也不適合小學生學習的習慣和接受心理，且對于創新意識、創新能力以及思維探索能力等均會形成阻礙。對此，在小學數學教學中突出“快樂”“高效”的關鍵，便在于如何有效地激發學生的學習熱情。教師可以借助多種途徑實現興趣的激發，最為有效的方式之一是把視頻、微課、游戲等引入教學情境，借助情境引發學生的思考，激發學生在學習思考過程中的主動性。

例如，在雙位數加整十數與個位數的教學方面，教師應當及時創建教學情境，教師在教學之前可以創建情境，例如，為了感謝同學們的陪伴，小明打算帶著同學們到公園中游玩，并帶著同學們一起玩數學大轉盤。轉盤游戲的規則是停下來之后便需要說出所指算式的結果。這一教學情境創建方式，可以更好地引導學生關注學習過程中的問題，促使學生在游戲過程中實現計算能力的提高，從而達到教學質量的持續性提高。

通過學生感興趣的情境創設，能夠提升學生課堂參與的積極性和激發學生學習的主動性，從而提高課堂教學效率，讓學生在快樂學習中獲得思維和能力的提升。

二、引入生活，強化思考能力

在小學數學教學過程中，需要高度重視學生學習過程中能力與興趣的激發，同時還需要幫助學生制定具體的學習目標，引導學生逐漸達到學習目標。在教學中，教師可以為學生提供一個優質的教學情境，實現對學生興趣的激發，同時還需要適當引入生活化的元素，促使學生能夠意識到數學與生活的關聯性，能夠在平常的學習中主動提高數學應用意識以及生活化應用意識，這也是提高學生創造能力的有效措施之一。

例如，在對比數字大小這一內容的教學中，教師可以借助生活化的方式進行教學，將生活元素加入練習題當中進行教學。在引入生活化內容時，需要根據學生的具體生活經驗、思維理解能力等進行設計，例如，提供一張公園里的照片，其中有貓、有狗，此時便可以讓學生通過觀看圖片的方式形成生活化的理解，此時教師再提出與對比數字大小相關的問題，如，“貓比狗多多少”“貓與狗的總和比狗多多少”等。借助這一種類型的數學問題激發學生的思考探索興趣，同時將抽象的數學內容轉變為生活化的內容，在提高學生數學能力生活化的同時，也間接實現了對學生想象力、創造力的培養。再例如，在10以內加減法教學過程中，教師可以按照數字的特殊性充分發揮學生身體中的數字，例如手指。這些都是激發學生學習獨立性與思考能力的重要方式。

三、強化交流，優化教學氛圍

在小學數學教學過程中，教師需要高度重視課堂上師生間的交流與互動，并且在教育互動過程中做好效率的提升，從而達到教學質量的提高。課堂交流是教師掌握學生學習效果的關鍵，同時也是根據學生實際情況改變與優化教學策略、步驟的有效途徑，所以做好課堂上的師生互動交流顯得非常重要。

例如，在教學幾何圖形內容時，教師可以提出問題開展課堂對話，如，“說說自己生活中所看到的物體以及屬于什么圖形”，讓學生以分組討論的形式實現對現實中物品的記憶與理解，并讓所有同學共同參與，并以組為單位匯報總結的結果，對比每個分組討論的匯報內容，哪個小組談得最豐富、最準確，這樣的分組討論教學方式也可以更好地激發學生對圖形的認知，也訓練了學生的思維，激發他們自主學習的興趣，提升了自主學習的意識和能力。在課堂教學中，教師可以讓學生對教室內的物品進行分析，例如，桌子是長方形、橡皮是圓形、車輪是圓形等。借助這樣的問題更好地激發學生的探索熱情，提高學習積極性，從而達到提高教學效率的作用。

當然，學生的自主學習、獨立思考能力的養成還需要我們老師給以方法的指導，如，在1/2+1/4+1/8+1/16+……1/256這一問題的解決中，可能有學生想到的就是一個個地計算，但是很快發現這樣解決問題是不現實的。那么，怎么辦呢？于是，肯定會想到轉化。如何轉化呢？我們可以提醒學生在一個正方形中進行操作，可以先繪畫出一個大的正方形，并在其中繪畫出1/2，然后再繪畫出1/4，之后便可以讓學生通過討論進行分析并解決問題，借助數形結合的數學思想來解決。當然，我們也可以讓學生將這個式子乘以2，然后再減去原式的方法進行解決。

總之，在小學數學教學中，教師需要高度重視學生獨立思考能力的培養，在實際教學中不斷地調整教學策略，通過自主性、思維能力以及氛圍優化等多種途徑實現對學生獨立性以及思考能力的培養，從而達到教學質量的持續性提升。

【作者單位：金湖縣金北小學? 江蘇】