重視課外閱讀訓練提高學生能力

殷地杰

小學階段是作文訓練的一個重要階段，能為學生今后寫作打下堅實基礎。運用課外閱讀，能為小學生的今后寫作積累素材，擴充學生知識儲備，提升學生鑒賞水平，從而提高寫作能力。教師應重視學生的課外閱讀，引導學生開展課外閱讀訓練。課外閱讀的運用，有助于小學作文教學環節順利進行，也在小學作文教學中發揮著重要作用。

一、開展課外閱讀，有利于學生積累寫作素材

小學作文教學中，運用和理解語文知識是衡量小學生寫作能力的標準。小學生思維方式較簡單，閱歷較淺，寫作素材缺乏，可供寫作的資源有限。因而，開展課外閱讀學生才能獲取更多知識，寫作素材才能更加豐富。

比如，在蘇教版小學語文三年級上冊習作7的寫作引題是這樣的：把喜歡的玩具帶到學校擺一擺，玩一玩，然后進行故事的編寫。教師可以給學生推薦一些具有故事性的書籍如《中外神話故事》《伊索寓言》《西游記》《格林童話》《假如給我三天光明》等，以激起學生好奇心，培養學生的故事敘述能力。而一些寓言故事或者典故通常都蘊含著很多道理，可以運用在學生今后的寫作中。

二、開展課外閱讀，益于學生擴充知識儲備

學生的知識儲備量在語文學習中起著舉足輕重的作用。強化課外閱讀，是解決學生知識儲備量不足這一問題的有效方法。通過課外閱讀，學生不僅能認識更多的文字，也能了解到更多課外知識，擴充自己的知識儲備。比如，蘇教版三年級語文上冊中的習作5中的習作要求是這樣的：選取你喜歡的一種動物，為所選動物設計一張名片。這時候，教師可以給學生推薦《第一次發現叢書》，這一叢書涵蓋領域非常廣，包括動物、植物、技術、認知概念、天文地理5個知識版塊，為學生打開了一個自主發現這個奇妙世界的良好的窗口。叢書的每一本書都有一個鮮明的主題，從最簡單的事實開始描繪，不斷地拓展延伸;有對現象的演繹，也有對類型的總結和歸納，完美地融合知識性與趣味性，不僅讓學生了解到更多關于動物的知識，也擴充了其他方面的科普知識。

三、開展課外閱讀，益于學生提高習作能力

作文在語文教學中占有非常大的比重，課外閱讀在小學作文教學中占據十分重要的地位，加強課外閱讀不僅能提起學生的學習興趣，還能提升學生的習作能力。學生通過閱讀課外書籍，學習文章的寫作技巧，并運用到寫作中，從而提升寫作能力。

比如蘇教版五年級下冊中的習作6是這樣的要求：介紹個自己崇拜或喜歡的人，通過人物的外貌、動作、語言、表情表現人物特點，且通過具體事例表現人物品質。教師可以讓學生閱讀朱自清的《背影》，該文敘述的是作者從南京離開到北京讀大學，父親為他送行，照顧他并為他買橘子而在月臺上下攀爬的情形。作者運用樸素的語言，通過對父親的體形、穿著打扮等特點描繪人物形象，并抓住“背影”這一人物特征立意，從幫他買橘子這一平凡的事件中，把父親對兒女的愛，表達得深刻細膩、真摯感動，呈現出父親的關懷和愛護。通過對《背影》這篇文章的閱讀，學生可以學習該篇文章的語言運用以及描寫手法，學會如何進行人物特征的描繪，了解如何通過一個平凡或具體的事例表現人物的品格并把所學的寫作技巧運用到自己的寫作中。

四、開展課外閱讀，益于學生提升鑒賞水平

鑒賞能力的高低對學生的寫作有很大影響。通過課外閱讀訓練，學生對很多不同國家、風格各異的優秀文學作品進行品讀，接受這些出色作品的熏陶，益于提高學生的鑒賞水平，從而形成一套獨特的鑒賞體系。

例如，在教學蘇教版小學語文六年級課文《魯濱孫漂流記》《鄧稼先》時，可以推薦學生推薦閱讀一些類的優秀作品如《三毛流浪記》《丁丁歷險記》《居里夫人的故事》等，讓學生慢慢感受這些優秀作品的內涵，學會對優秀作品進行鑒賞，逐漸提升自己的鑒賞水平，從而提高寫作水平，提升語文整體素養。比如《三毛流浪記》以圖文并茂的方式、淺顯易懂的語言向我們講述了三毛流浪四方，遭受欺凌的故事。三毛雖孤苦無依，四處漂泊，備受欺凌，但是他一直保持著一顆善良正直的心面對生活的刁難、社會的殘酷，依然堅忍不拔地活著。《三毛流浪記》的作者通過一個小人物反映當時社會的殘酷、丑陋、不公和殘忍，但同時，它又強烈地刺激和感動著每一個善良的人的同情心。通過閱讀這個優秀作品，不僅可以讓學生深刻感受到作者所想表達的思想，還幫助學生形成自己的文學認知世界觀以及思維方式，從而提高學生的文學鑒賞水平，形成自己的鑒賞體系。

作文教學不僅是小學語文教學的基礎內容，更是語文教學的重要環節。課外閱讀是作文教學中不可或缺的部分。課外閱讀訓練的缺乏，不僅會造成學生寫作能力難提高的問題，也會影響學生整體語文素質的提高。因此，教師在小學作文教學中必須重視課外閱讀的運用。課外閱讀的運用不僅能讓學生學習到更多的寫作技巧和寫作思維，還可以讓學生拓展知識，積累寫作素材、提升鑒賞能力，從而提高學生的寫作能力。

【作者單位：沭陽縣吳集中心小學? 江蘇】