基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的衛(wèi)生類高職院校公共文化課教學(xué)改革策略研究

摘 要：隨著我國經(jīng)濟水平不斷提升，社會環(huán)境對醫(yī)療行業(yè)的要求不斷提高，導(dǎo)致衛(wèi)生類高職院校在培養(yǎng)學(xué)生過程中需要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。文章通過分析高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題，結(jié)合實際情況著重研究以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的衛(wèi)生類高職院校公共文化課教學(xué)改革具體措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);衛(wèi)生類高職院校;公共文化課;教學(xué)改革

高職院校主要為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，在進行實際教育過程中容易對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)存在忽視。公共文化課教學(xué)存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生在進入崗位后，職業(yè)道德與職業(yè)技術(shù)水平不相匹配，嚴重影響學(xué)生在崗位中的實際工作。因此，衛(wèi)生類高職院校必須積極對公共文化課教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，才能有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其職業(yè)道德滿足崗位實際需求。只有積極對其進行教學(xué)改革，才能全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使其更好的為人民群眾服務(wù)。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題

（一）過分注重技術(shù)技能培訓(xùn)，忽視職業(yè)素養(yǎng)提升

受到就業(yè)壓力及當(dāng)前社會經(jīng)濟環(huán)境的影響，衛(wèi)生類高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會更加注重專業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)，希望能夠在之后的工作中為患者帶來更高質(zhì)量的服務(wù)，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)的提升被嚴重忽視，涉及到倫理學(xué)、心理學(xué)、傳統(tǒng)文化等公共文化課程的教學(xué)在一定程度上受到阻礙[1]。

（二）缺少職業(yè)信仰，理想信念較為淡薄

隨著全球化影響范圍的不斷擴大，目前的高職院校學(xué)生多半能夠接觸到更為多元化的價值觀，由于在教學(xué)過程中學(xué)校對公共文化課程教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生無法樹立良好的職業(yè)信仰、職業(yè)理念與職業(yè)信念，在后續(xù)的工作中缺少正確價值觀的引導(dǎo)，受到自我主義和功利主義的影響較為深刻，過分注重金錢與財富，并將其當(dāng)成是自我職業(yè)崗位成功的標桿。一旦這些人進入崗位后，較容易出現(xiàn)收賄受賄、惡意違約等情況。

（三）好高騖遠的職業(yè)態(tài)度與急于獲得他人認可的職業(yè)心思

受獨生子女政策的影響，大部分大學(xué)生為家中獨子獨女，在成長過程中習(xí)慣以自我為中心進行思考或?qū)ζ渌虑檫M行評判，在進行職業(yè)選擇時，常常存在好高騖遠的職業(yè)態(tài)度，嚴重影響其腳踏實地完成工作，再加上這些學(xué)生渴望受到他人的關(guān)注與認可，將會嚴重影響后續(xù)的工作情況，也會對醫(yī)療行業(yè)的進步與發(fā)展造成嚴重阻礙。

二、以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高職院校公共文化課教學(xué)改革具體策略

（一）改善教學(xué)環(huán)節(jié)

在進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與完善過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視其與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)以下四點內(nèi)容，對學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)進行有效設(shè)計：第一，教師應(yīng)當(dāng)樹立合理的教學(xué)目標，以學(xué)生自身的專業(yè)特色及個人特征為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的教學(xué)目標與學(xué)習(xí)目標;第二，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容的安排，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)保證其滿足學(xué)生實際工作需求，符合當(dāng)下社會環(huán)境要求的教學(xué)背景，將職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度及專業(yè)技能相結(jié)合，為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的教學(xué);第三在選擇教學(xué)策略時，應(yīng)以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、教學(xué)目標的建立為基礎(chǔ)，教師還可利用講座、教學(xué)會議等方式，結(jié)合實際醫(yī)療案例，以小組的形式進行討論，有利于提高學(xué)生專業(yè)技能的掌握程度，有利于鞏固學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí);第四，在評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果時，教師應(yīng)當(dāng)保證其多元化、多角度、多層次，才能有效全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生帶來更為客觀的評價，使其在后續(xù)的查漏補缺中提高自身綜合素質(zhì)[2]。

（二）重視課程建設(shè)與衛(wèi)生類職業(yè)特點的結(jié)合

在對衛(wèi)生類高職學(xué)生進行職業(yè)培訓(xùn)時，首先，應(yīng)當(dāng)重視其理論課程教學(xué)，這是后續(xù)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是奠定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的根基。在對理論課程教學(xué)進行有效安排過程中，應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)前醫(yī)療行業(yè)的特點及社會環(huán)境的具體要求，重視公共文化課程中思想政、，思想道德、醫(yī)學(xué)人文社會活動等課程的安排與建設(shè)。教師可以將思想政治課程與醫(yī)療實事相結(jié)合，將思想道德修養(yǎng)及法律課程與醫(yī)療事件相結(jié)合，使學(xué)生能夠在分析具體事件的過程中，深入了解思想政治及道德修養(yǎng)，了解是醫(yī)療行業(yè)與法律條例相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的提高自身思想道德素質(zhì)，了解后續(xù)醫(yī)療行為中違法與合法的部分，使學(xué)生能夠在未來工作中堅持遵紀守法、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。醫(yī)學(xué)人文課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的禮儀修養(yǎng)及鑒賞能力，使學(xué)生能夠不斷提高自身語言表達能力與鑒賞能力，在之后的醫(yī)患交流中能夠以更為得體的語言換取患者的信任，使醫(yī)患之間和諧友好相處[3]。

衛(wèi)生類高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合公共文化課程，建立第二課堂與第三課堂。第一課堂主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，使其掌握更多專業(yè)技能;第二課堂應(yīng)當(dāng)以校內(nèi)的相關(guān)活動為主，將學(xué)生的職業(yè)道德與公共文化內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣;第三課堂主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在實際崗位工作過程中的職業(yè)道德，使學(xué)生能夠結(jié)合真實就業(yè)經(jīng)驗，提高自身公共文化修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。

在培養(yǎng)衛(wèi)生類高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)將其貫穿于公共文化課程的始末，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)樹立明確的教學(xué)目標，并根據(jù)學(xué)生實際情況安排教學(xué)內(nèi)容與課程材料，在進行后續(xù)教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)充分滲透于公共文化過程中的方方面面，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)公共文化課程的過程中不斷提高自身綜合素質(zhì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建完整職業(yè)素養(yǎng)評價體系

與理論知識和專業(yè)技能相比較而言，不同的時代職業(yè)素養(yǎng)的教育方式也存在較大不同之處，其優(yōu)劣的定義也難以確定完全統(tǒng)一的標準，我們很難從一個人的行為中，直接看出對方在職業(yè)素養(yǎng)方面表現(xiàn)出的優(yōu)劣。1996年，美國醫(yī)學(xué)相關(guān)委員會便提出了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的質(zhì)量標準，其中便包括職業(yè)素養(yǎng)。該標準還詳細表明了該如何定義職業(yè)素養(yǎng)，如何評價職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)我國目前的衛(wèi)生類高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)行為來看，筆者認為，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價需要考慮以下三個方面的問題：首先，需要考慮學(xué)生自身的性格特點、行為表現(xiàn)等方面的情況;其次 需要考慮學(xué)生在與人交流時表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)，交流對象包括師生之間、生生之間及醫(yī)患之間;最后，需要認識到職業(yè)素養(yǎng)是由于權(quán)力、機構(gòu)與社會相關(guān)聯(lián)而出現(xiàn)的一種社會性的現(xiàn)象問題。加拿大地區(qū)或歐洲先進國家認為，職業(yè)素養(yǎng)包括以下三方面的內(nèi)容：第一，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)重視其對患者職業(yè)及社會環(huán)境的態(tài)度，使其具有尊重、無私奉獻、正直的職業(yè)道德與職業(yè)精神，能夠為接受醫(yī)治的患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與治療手段，能有效處理醫(yī)患關(guān)系中存在的問題，尊重患者自身的隱私情況;第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須能夠理解崗位中所應(yīng)當(dāng)堅持的原則、規(guī)章與制度，了解其涉及的法律要求及道德要求，在進行實際工作過程中要積極掌握自我調(diào)節(jié)的能力，對自身所操作的醫(yī)學(xué)行為負責(zé)任，若其他人存在不正當(dāng)行為，應(yīng)當(dāng)有所回應(yīng)或直接制止;第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須能夠表現(xiàn)出自身健康、穩(wěn)定、持續(xù)工作的態(tài)度，合理處理個人事務(wù)與崗位工作的先后關(guān)系，不斷提升自身綜合素質(zhì)，才能有效提高自身職業(yè)素養(yǎng)[4]。

三、結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，當(dāng)前醫(yī)療行業(yè)也跟隨時代的腳步積極進行發(fā)展，人們消費水平的提升對醫(yī)療服務(wù)提出了更高質(zhì)量、高效率的要求，醫(yī)療行業(yè)職業(yè)化已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。醫(yī)務(wù)工作人員需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能保證其職業(yè)道德滿足崗位需求，得到患者的支持與尊重，只有這樣，才能有效促進醫(yī)療企業(yè)事業(yè)單位的進步與發(fā)展，因此，衛(wèi)生類高職院校在進行公共文化課教學(xué)改革過程中，首先，應(yīng)當(dāng)重視對教學(xué)環(huán)節(jié)的改革;其次，應(yīng)當(dāng)重視課程建設(shè)與衛(wèi)生類職業(yè)特點的融合;最后，學(xué)校需要構(gòu)建完整的職業(yè)素養(yǎng)評價體系。只有積極促進教學(xué)改革，才能有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為其日后的工作與崗位競爭奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2] 包莉，張衛(wèi)文，徐偉剛，丁秋玲.高職院校分析化學(xué)課程信息化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及教學(xué)改革的調(diào)查——以常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：111+127.

[3] 孫小婭，薛若雯，徐承萍，章文靜.影響衛(wèi)生類高職教師教科研能力的因素分析與對策研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2016（04）：59-60.

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基金項目：本研究獲得江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金（專題）項目：衛(wèi)生類高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)在公共文化課中的培養(yǎng)研究（課題編號：2017SJBFDY188）資助。

作者簡介：李立勝（1978.01- ），男，漢族，江蘇徐州人，江蘇護理職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部教學(xué)督導(dǎo)，講師，碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實踐、英語教學(xué)法。