新課程背景下高中物理課堂有效教學研究

摘 要：高中物理是理科中非常考驗邏輯、思考能力的一門科目，而且對于高中生來說，高考是頭等大事，物理一定要學好，那么如何能高效地指導學生進行學習，新課程改革就起了非常關鍵的作用。教師可就在新課程背景下的高中物理教學進行有效的研究。

關鍵詞：新課程;高中物理;有效教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0041-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.036

一、新課程背景下高中物理課堂教學的理念

高中物理是一門自然學科，它十分考驗學生的思維能力，要求完全理解物理的力學、電場、磁場，并且面對不同的力、不同的場景，能夠分析并求出每一個物體的受力、受了多大的力。在新課程改革的情況下，就要求有效的解決學生感覺薄弱的地方，能夠讓學生發現自己的問題，然后通過思考，修正自己的問題。高中的時間非常的緊張，就需要讓學生做到有效率的處理物理問題。所以就需要新課程的改革，突破以往的教學方法，正確的引導學生高效的學習。

二、新課程背景下高中物理課堂教學的現狀

如今高中生的學習壓力都很大，與課堂的教學氣氛是分不開的。現如今很多地方的物理教學課堂很壓抑，受傳統教學模式的影響，教師一味地采取題海戰術，讓學生刷題，甚至有的教師都不教學生知識，總是讓學生進行自主學習，讓學生自學，導致有的學生學習物理十分吃力，而且處于高中時期的學生學習壓力會更大，精神就更加的緊張、敏感，才會導致一些地方高中物理課堂教學的質量不好，同時有一部分學生還不太清楚學習物理的重要性。根據一些調查顯示，現在很多高校招生的要求，對物理的要求很高。隨著時間的增長，現在對物理的要求仍然沒有下降，所以可以了解到物理是非常重要的。正是在這種的壓力下，使得高中生的學習負擔很重，如果還是采取以往的傳統教學，不對教學的形式進行一些改變的話，就會使學生對物理喪失興趣，只是一味為了高考而學習，不能達到學習物理的真正目的。

三、新課程背景下高中物理課堂教學的研究策略

（一）將實驗與教學相結合

物理的學習中會學到電流表、量尺等等儀器，所以就應該在物理課中多一些實驗，讓學生能夠親身體會到，這樣就能充分了解實驗過程，對于物理的理論學習也是有很大幫助的。教師的教學就是應該以學生為主體，讓學生在課堂上充分發揮自己的想象力，讓學生全身心地投入到課堂上，充分參與到物理實驗的過程中，營造一個良好的學習氛圍，才會有利于學生在高中時代的學習。

（二）將物理與生活實際相結合

由于物理是一門和生活很貼近的課程，所以學生可以在生活中發現很多物理知識，教會學生發現身邊的物理也是很有樂趣的一件事。比如，教師可通過電流表和電阻的滑動，進行對燈泡的檢驗，讓學生知道電流通過燈泡的大小，反映出來燈泡亮度的變化，從而結合家中、學校等燈泡會突然變化背后的原因，讓學生感同身受，有利于其更好地了解并掌握物理電學。教師還可以從這個實驗中教學生歐姆定律、不同燈泡功率的大小計算、電阻的數量對燈泡分流的影響計算等等，這些一連串的電學知識點就都可以教授給學生了。

（三）運用適當的教學方式，正確引導學生學習物理知識

在新課程的改革中，改變了以往的教學方法，不再是枯燥的教師講授方法，而是教師在課堂上充分利用多媒體技術，通過視頻或者是一些優秀的課件展示給學生，讓學生能夠很好地了解物理，在高中物理教學的課堂上，要學會選擇合適的教材來講，才會讓學生更好地掌握物理知識。

下面就舉一個電學的例子來表述一下適當的教學方式。在高中的試卷中經常有一種題型，就是給出不同導體的電壓與電流的數據，然后讓學生作出電壓與電流的圖像，圖像會比較鮮明地表現出電壓與電流的關系，是呈現線性趨勢，并且是一條過原點的直線。然后教師再讓學生通過觀察圖像，從而發現其他的知識。教師也可以引導學生，自己通過計算一些不同的數據來得到這個圖表，要比教師直接讓學生知道要好，這也是一種新課程的改革，同時也在引導學生如何進行自主學習，所以說一個適當的教學是會事半功倍的。

四、結語

綜上所述，在如今的新課程改革下，要想提高高中生的物理學習，還是有很多方面需要提高并且改進的，我們必須確保教師學生之間的溝通要好，使學生形成自信，而且還要有一定的默契。并且由于是處在高中階段，學習有壓力很正常，但是教師還是要在教學的時候多重視學生的心理變化，在學生感到煩悶，情緒低落時，及時進行心理幫助，幫助高中生減輕一下學習負擔。教師在課堂的教學過程中，要改變以往的教學方式，盡量多運用多媒體、多實驗，讓學生充分了解物理這個學科，這樣才會使其對物理產生興趣，才會調動學生的學習積極性，才會在高中生活中添加一絲色彩。

參考文獻：

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[3]蔣海川.新課程背景下高中物理課堂有效教學研究[J].南北橋，2017.

[4]張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究[D].山東師范大學，2011.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 焦永剛（1985.9— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：物理課堂教學。