核心素養(yǎng)下的高中班主任管理藝術(shù)淺析

田昀

摘 要：當(dāng)前，核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下高中班級管理正面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文針對高中班級管理中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的諸多問題，提出了通過加強(qiáng)學(xué)生管理工作培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施。為培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)的人才而努力。

關(guān)鍵詞：高中班級管理;核心素養(yǎng);班級管理

班主任是一個班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實施者。班主任工作看似瑣碎，但重要性不可忽視。班主任擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生茁壯健康成長、培養(yǎng)學(xué)生求真向善心靈、發(fā)展學(xué)生陽光健康人格的重任。一個班級要擁有良好的、積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，關(guān)鍵在于班主任。

一、高中班級管理中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)面臨的現(xiàn)實困境

核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在目前的高中班級管理中，由于各種原因，不可避免地存在一系列問題。

（一）班級管理觀念陳舊，學(xué)生缺乏積極性

受我國傳統(tǒng)教育理念的影響，班主任往往認(rèn)為自己在班級管理中擁有最高的權(quán)利，于是在班級管理中，大小事務(wù)一手操辦，抑制了學(xué)生自主性和積極性的發(fā)揮;部分班主任“應(yīng)試教育”觀念濃厚，對學(xué)生要求過于嚴(yán)格而給其造成心理負(fù)擔(dān)和反叛情緒;有的班主任對學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)要求，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力仍得不到回報時，心理上便產(chǎn)生強(qiáng)烈的落差感，對教師提出的要求產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）社會環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生意識薄弱

盡管人們的物質(zhì)生活富裕了，社會文化繁榮了，然而受網(wǎng)絡(luò)的影響，社會上各種不良的思潮對高中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀帶來了影響。部分學(xué)生思想觀念出現(xiàn)偏差，如有的學(xué)生認(rèn)為“讀書與不讀書一個樣”;有的學(xué)生認(rèn)為好的學(xué)習(xí)不如有錢有權(quán)的父母，有的學(xué)生認(rèn)為無關(guān)自己的事無需去參與等等，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺乏動力、感恩意識和奉獻(xiàn)精神、社會責(zé)任感不強(qiáng)。

（三）學(xué)生的主人翁意識未得到發(fā)揮

由于班主任干涉過多，學(xué)生缺少鍛煉機(jī)會，逐漸使學(xué)生形成一種依賴、惰性思想。有的班主任忽視了高中生的身心發(fā)展規(guī)律，通過強(qiáng)制性管理來開展工作，一旦學(xué)生犯錯便不問青紅皂白進(jìn)行批評;有的班主任不能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和評價，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為班主任處理問題缺乏公正;有的班主任不能正確認(rèn)識學(xué)生的行為舉止，導(dǎo)致學(xué)生與班主任難以溝通。

（四）家長與班主任缺乏有效的溝通

班主任與家長進(jìn)行有效溝通，是密切家校關(guān)系，形成家校合育、共同培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。然而由于傳統(tǒng)認(rèn)識上的誤區(qū)，大多數(shù)家長認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接受教育，學(xué)校理應(yīng)對孩子的學(xué)習(xí)成績和健康成長負(fù)責(zé)，大多數(shù)家長不能積極指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的甚至不配合班主任，使學(xué)校教育與家庭教育完全割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑甚至有的學(xué)生出現(xiàn)思想上的偏差。

二、高中班級管理中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本路徑

（一）重視班級思想政治教育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

班主任必須認(rèn)識到，思想政治工作在班級建設(shè)中有著重要的地位和作用，可以通過定期召開主題班會、座談會、主題演講，或舉辦先進(jìn)人物事跡報告會等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀;還需經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行“以班為家，榮辱與共”的教育，以此來增強(qiáng)班主任的向心力、凝聚力，通過營造良好的班風(fēng)來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）建立平等和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

良好和諧的師生關(guān)系，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證;而建立平等和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師尤其是班主任。在平時上課或與學(xué)生的交流中，教師要熱愛、理解、尊重和信任學(xué)生;要以仁愛和真誠之心幫助學(xué)生;尤其關(guān)注“問題生”、“學(xué)困生”;加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，認(rèn)同學(xué)生的感受，在平等、尊重中解決問題;要學(xué)會肯定學(xué)生取得的哪怕是一點點成績，賞識、微笑或肯定會讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)其發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（三）把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生自我管理素養(yǎng)

每個學(xué)生都想為其他同學(xué)服務(wù)并做好班級工作，班主任應(yīng)抓住學(xué)生的敢于表現(xiàn)自我心理加以培養(yǎng)，在宏觀調(diào)控下，把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們參與其中。學(xué)習(xí)方面要引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)時間，制定良好的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)為此而努力;很多學(xué)生父母外出務(wù)工，容易養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。對這些學(xué)生教師要多關(guān)心，讓他們感受到父母的溫暖，他們增強(qiáng)了感恩意識，也提高了自我管理素養(yǎng)。

（四）通過開展班級特色活動，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，我國對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)的越來越高，對人才的定位不再是只看考試成績，而是注重學(xué)生各方面的綜合能力。教師要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生走出課本，出課堂，引導(dǎo)他們走到社區(qū)、工廠進(jìn)行實地考察，啟發(fā)他們重視實踐過程的體驗。在這樣的活動中，鍛煉了學(xué)生的思考能力、表演能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

科學(xué)合理的班級管理，不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)行為規(guī)范，而且讓班主任及時掌握每位學(xué)生的思想動態(tài)與情緒狀態(tài)，進(jìn)而有針對性地采取有效措施，開展管理工作。班主任要洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒。所以，高中班主任要充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以科學(xué)合理的方式不斷提升培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生成長成才和生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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