“自學—互研—自省”教學法研究

任贇

【摘要】小學數學教育不僅要立足于本年級的教學，還要為學生的終身數學能力成長所服務，即常規數學公式、題型解法之外，充分利用教材開拓學生思維，培養其主動探索知識的習慣，為終身學習打下基礎.本文基于“自學—互研—自省”教學法，以小學數學六年級為例，首先簡要介紹這種教學方法的內涵，分別從自學、互研、自省三個階段探討具體教學工作開展.

【關鍵詞】小學數學;教學方法;數學教學

“提綱式教學”“微課教學”等教學法，是學生根據教師劃定的學習范圍，首先自行學習新知識.但是這樣的方法，學生沒能解決如何去學、學什么的問題，在遇到缺少視頻、提綱時，學生自學陷入停滯狀態.“自學—互研—自省”教學法作為前兩種方法的補充，主張學生自主學習的同時，鼓勵學生之間互助學習，通過小組學習的方式，交流經驗和觀點，最后教師協調和檢查學習成果.

一、“自學—互研—自省”教學法內涵

這種教學方法分為三個階段：自學階段，學生預先學習課堂教學的內容，盡量做教材、練習冊的習題;互研階段，對獨自學習不夠了解的問題，在學習小組提出，互相交流回答質疑或提出提問;自省階段，對練習錯誤的部分，由教師當堂給出批改意見，指出新知識的常見錯誤.

將一個課時分成三個階段，著重突出個人獨立學習，以及與同學合作，最后將各自的學習成果在課堂上匯集.教師在這個過程中充當組織者、協調者，檢查學生的自學成果，通過交流指正學習錯誤.

二、“自學—互研—自省”教學法應用

（一）自學階段

在這個階段鼓勵學生自行閱讀教材，對將要學習的知識點預先了解和熟悉，為了避免學生自學跳出劃定范圍，以及學習效率低的問題，要求遵循以下自學步驟：1.通過自學基本知識，嘗試練習教材提供的例題，明確本課要學習的內容;2.思考新舊知識的關聯，將其異同記錄下來;3.利用參考書、上網查詢的方式，獲取更多相關知識;4.整理自學內容向同學分享.

例如，“整數的倒數”知識的學習適用這種方法，學生通過自學了解到整數的倒數，如一個整數轉化成分數，如8的倒數為1/8，即分子、分母的位置互換.可以知道1/8的倒數是8，8的倒數是1/8.了解到這個基本知識后，開始做教材提供的習題.整數倒數與分數倒數有很大的相似之處，它們的倒數形式也是分子、分母互換位置，兩者的異同主要表現在所有整數倒數的分子都為“1”.部分學習能力強的學生，通過上網查詢或其他方式，進行更高難度的練習和學習，最后將自學成果與同學分享，互相驗證和交流，發現自己學習的誤區.

課后習題練習是檢驗學生是否有效完成自學的手段，根據答題的正確率判斷學生的具體掌握情況.教師設置囊括本課知識點的考核內容，需要特別注意的是，自學階段習題答對了固然好，但答錯了也不要緊，教師更要鼓勵學生大膽錯，培養其自學的信心.只有這樣，學生才會勇敢嘗試，不會因小挫折而止步不前.

（二）互研階段

互研階段是觀察學生是否自學成功的關鍵，也是他們展示學習成果的主要過程.在這個階段，教師與學生由“雙向合作”形成“合力效應”，即在課堂上以小組為單位，指派一位代表介紹他們的學習成果，然后由其他學生提出質疑，最后教師指出其中的錯誤，對知識理解不到位的部分進行補充.

因此，互研階段將學生按照五人一組的形式，首先在小組內部進行交流，各成員陳述自己的理解，然后對“小組講課”分工，做好回答質疑的準備.各小組遵循著以上流程，完成對本課重難點知識的介紹.對小組內交流，給予學生充分的交流空間，時間控制在5分鐘以內.每組設立一個組長，在其組織下分配“小組講課”環節的任務，如內容整理、觀點陳述等，尊重每名學生的意愿，不做強迫性要求.

互研階段鼓勵學生多問、多思考，在“小組講課”環節教師可適當發言，營造積極的討論氛圍.對無人提出質疑的情況，教師可適當引導，增強學生之間的互動.對小組不能回答的問題，可以讓其他學生代為回答.對出現爭執的情況，教師要及時制止或引導學生的討論方向，始終在新知識范圍內，營造和諧的討論氛圍，為學生思維碰撞提供良好條件.在這階段，教師主要充當聽眾的身份，在每一組完成“講課”后，對其介紹的內容進行評價，指出內容的不足和創新點.對下個“講課”小組提出期望，如新舊知識的內在聯系.

（三）自省階段

通過前兩個階段，學生對本課的知識點已基本掌握，清晰知識的脈絡.課堂利用最后15～20分鐘梳理一遍，教師根據學生的自學情況和“小組講課”成果，對有遺漏的部分進行補充，指出容易出錯的細節.然后要求學生進行自省，即根據教師和其他同學的介紹，整理課堂上的知識，做好相關筆記.個體學生對試做錯誤的習題，再重做一遍等待教師批改.通過批改，教師可以了解到每名學生的具體學習情況.

三、結 論

綜上所述，相比起“提綱式教學”“微課教學”等教學法，“自學—互研—自省”教學法更主張學生自主學習，通過學生之間互助學習、交流，增進對新知識的理解.在課堂教學活動中給予學生充足的空間，培養他們自主、獨立學習的能力，提高數學成績.

【參考文獻】

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