五步教學法在初中英語教學中的運用

摘 要：在快速發展的現代社會，英語的應用也越來越廣泛，想要真正提高英語教學的有效性，就需要教師更加注重培養學生的聽力學習。初中英語教師需要使用更加有效的聽力教學方法，并且要結合學生的差異性，找到最適合學生的方式，最大程度上提升學生的英語聽力，從而為學生之后的英語學習打下良好的基礎。

關鍵詞：初中英語;五步教學;運用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.089

大家都知道，在實際的英語教學活動中，英語聽力往往沒有得到教師的重視。只要是完成了固定的英語聽力任務，教師就很少會再組織學生進行課堂內外的聽力練習，這樣就會阻礙學生的發展。作為一名合格的中學英語教師，不僅要更加注重英語聽力的教學，也需要在合適的時機去進行英語聽力技能的練習，這樣才可以真正促進學生的成長。

一、增強學生基本功的練習

對學生聽力的訓練需要從基本功的練習開始，也就是要從單詞入手，強化學生對語音問題的練習，這樣才可以及時的發現和糾正學生錯誤的發音，最終增強學生聽的能力。例如，在學“interesting”這個單詞的時候，學生就會把重音放在第二個音節上面，但是實際上它的重音應該在第一個音節上面。所以教師在教學的時候，還有平時的練習過程中，都要更好的鞏固學生的發音情況，這樣才可以從根本上改善學生的這個錯誤。另外教師也要更好的培養學生的語音、語調問題。假如學生在單詞的發音上面沒有打好基礎，在后面的聽力練習中他們是很難辨別聽力材料中的句子的，同時也很難理解其中的含義。所以為了能夠更好的提升學生的聽力，教師就需要加強對學生這方面的練習，這樣才可以起到好的效果。

二、注重培養學生聽的習慣

在進行英語教學活動的時候，教師一定要更加注重技巧方面的指導，像一些重讀、連讀，還有一些句子的重音、內容的取舍、預測等，這些技巧都會直接影響學生的聽力效果。預測是聽力技巧中很重要的一個技巧，它分為學生聽之前的預測、聽中的預測，還有聽之后的預測。教師要引導學生把精聽與泛聽結合在一起，這樣才可以提高他們學習的效率。另外，教師還要引導學生發揮這兩種聽的技巧的不同側重點。精聽往往更注重其中的細節，是一種有目的、有意識的聽力活動，它需要學生先去把聽力材料聽熟、聽細，把其中的每一句話甚至是每一個發音都要聽明白，而且要求學生反復聽，找出其中的關鍵詞。泛聽往往很注重學生對整個聽力材料的把握和理解，因為對話和句子都是根據一個主題展開的，所以泛聽可以讓學生快速掌握其中的重點與內涵，更加注重學生的整個聽力過程。學生需要對聽力材料有一個大體的把握然后再抓住其中的關鍵句子，這樣才可以達到好的聽力效果。同時，教師也要加強課后的聽力練習，這樣才可以讓學生從整體上提高，進而提高教學的有效性。

三、引導學生了解相關背景，增強學生的應用能力

英語聽力往往都包括很多的文化背景的差異，因為文化對語言的影響也是很大的。所以為了更好地提高學生的聽力水平還有相關的技巧，教師就要多去指導學生，同時還要注意在課堂中滲透相關的背景知識。只有學生了解了中西方文化的習俗，才可以在遇到相關聽力材料的時候明白背后的差異性。教師要多讓學生了解國外的一些文化差異，如姓名、節日習俗等等，這些都要進行詳細的介紹，這樣學生聽起來才會更加輕松，理解的也會更快。另外，教師也要更加主動地為學生提供實際的英語交際機會。

四、進行強化練習，做好鞏固工作

復述的練習就是讓學生聽完一段話之后，用自己的語言進行聽力材料的復述，這也是一種有效提高學生聽力水平的方法。英語教師可以先給學生播放一段聽力資料，可以放兩遍加深學生的印象，然后再把聽力材料中的一些關鍵詞連接詞寫在黑板上。這樣就可以引導學生一邊聽，一邊進行復述，最終加深學生對聽力材料的理解。在進行復述練習的時候，教師要注意結合聽與講，這樣不會讓學生產生想說不能說的煩惱，也能調動學生練習聽力的興趣，增強學生的語言表達能力，提升學生聽力練習的質量。

五、引導學生進行相關詞匯的積累

在進行聽力練習的時候。學生不可避免地會遇到很多新單詞。這樣如果學生的詞匯量跟不上，一些句型不熟練的句子，就會嚴重影響學生的聽力水平。例如，在學習表達歉意的句型時，常常會說“Im sorry”，這個時候教師就要引導學生回答的句型，也就是“Never mind.”，而不是說“Its a pleasure”。在有可能會打擾到其他人的時候，學生應該想到說“Excuse me”等等。這樣當學生掌握了一些最基本的生活用語的時候，就可以保證他們在進行聽力練習的時候不會再簡單的問題上失分。這樣不僅僅可以提升學生學習英語聽力的自信心，也可以增強學生聽力的水平，促進他們英語成績的提高。

六、結語

總而言之，英語聽力的提高是初中英語教學中很重要的一個部分。只有師生共同努力，才可以提升這個環節的有效性。教師要找出更加科學的、適合學生提高聽力的好方法，促進學生能力的提升。

參考文獻：

[1]吳煥慶.信息技術與初中英語整合的“五步教學法”及其應用研究[D].西北師范大學，2004.

[2]李朋.弱式任務法在初中英語教學中的實驗研究[D].華東師范大學，2010.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 龔小鳳（1982.10— ），女，漢族，甘肅岷縣人，中學一級，研究方向：農村初中英語教學。