小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

甘宏明

摘 要：語文學(xué)科是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，同時也是進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)效率及質(zhì)量，直接影響著整個教學(xué)體系的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，最為根本的途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)通過營造和諧教學(xué)氛圍，運(yùn)用情境化教學(xué)、生活化教學(xué)等策略，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善課堂評價體系等方式來有效的激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種積極的心理狀態(tài)，同時也是一種有效的引導(dǎo)因素，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更能為學(xué)生提供完善自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我的不竭動力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以此來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，由于教學(xué)觀念及教學(xué)模式的限制，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)造成了不良的影響。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，通過對多種教學(xué)方法的綜合、靈活運(yùn)用，來有效的激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

一、建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍

在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位日益突出，“以生為本”的教學(xué)理念也漸入人心。在這種情況下，為提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，調(diào)整自己與學(xué)生的位置關(guān)系，將課堂教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。其次，教師還應(yīng)放棄自己的權(quán)威地位，“蹲下來”與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，在充分尊重學(xué)生獨(dú)立人格、尊重學(xué)生間存在的個性化差異的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。只有這樣，才能使學(xué)生在寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，做到敢說、敢想、敢質(zhì)疑，進(jìn)而對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是在教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，主要是指，教師通過在教學(xué)過程中，有意識的引入或創(chuàng)設(shè)具有特定意義的教學(xué)場景，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解和把握的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多文章都是文質(zhì)兼美并蘊(yùn)含豐富情感的，只有學(xué)生在情境的引領(lǐng)下，與文本產(chǎn)生情感共鳴，才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟語文學(xué)科的內(nèi)在魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對情境化教學(xué)方法的運(yùn)用，以生動有趣的情境吸引學(xué)生，以具有啟發(fā)性的情境引導(dǎo)學(xué)生。使學(xué)生在形象、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《司馬光》一課時，教師就可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對即將講解的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效的提高課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)科是一門具有綜合性、實(shí)用性的學(xué)科，教材中收錄的文章作為一種文化載體，都是來源于生活并高于生活的藝術(shù)形式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，對學(xué)生實(shí)施生活化的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂的教學(xué)效率。

首先，教師應(yīng)立足小學(xué)語文教材，充分挖掘其中的生活化因素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，使學(xué)生對自己熟悉的內(nèi)容產(chǎn)生親切感，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《荷花》一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對荷花進(jìn)行細(xì)致的觀察，并結(jié)合文章中的描寫，感受到文章中遣詞造句的優(yōu)美，從而體會到語文學(xué)科的魅力。

其次，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活化的教學(xué)情境，一方面能將抽象、乏味的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象、生動的展現(xiàn)，另一方面，更能使學(xué)生在情境的引領(lǐng)下，調(diào)動自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解，從而有效的增強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)和感悟，實(shí)現(xiàn)了更深刻的學(xué)習(xí)效果。

四、通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的種類越來越多，應(yīng)用范圍也越來越廣泛，而教育領(lǐng)域與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教育教學(xué)改革的必然趨勢。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生在現(xiàn)代教育圖文并茂、人機(jī)互動的優(yōu)勢中，對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《紙的發(fā)明》一課時，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生形象的展現(xiàn)古人造紙的全過程，使學(xué)生清楚的認(rèn)識到紙張的演變過程及發(fā)明經(jīng)過，取得了很好的教學(xué)效果，同時還有效的激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣是一種積極的心理狀態(tài)，在小學(xué)語文教學(xué)中，只有注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。因此，這就需要教師應(yīng)意識到學(xué)習(xí)興趣的重要意義，并針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新，以多樣的小學(xué)語文教學(xué)課堂吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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