小學語文閱讀教學的現狀和改進

孫艷紅

摘? ? 要： 閱讀教學作為小學語文教學中的重要環節，在教學過程中存在一些問題，亟待解決。本文首先分析了當前小學語文教學的特點，其次分析了小學語文閱讀教學現狀，提出了改進教學現狀的策略。

關鍵詞： 小學語文? ? 閱讀教學? ? 改進策略

在小學語文閱讀學習過程中，學生可以接觸大量優秀的文學作品，從中學習寫作手法，感悟思想情感，有利于幫助學生樹立良好的人生價值觀、道德觀，健全學生的人格等。小學閱讀教學對于小學生的成長發展具有重要意義，學校和教師都應該重視小學語文閱讀教學，分析語文閱讀教學現狀，針對問題，實施教學改進措施，提高閱讀教學效率，保證閱讀教學質量，發揮閱讀教學意義。

一、當前小學語文閱讀教學的特點

（一）蘊含濃厚的人文色彩。

小學語文課本中蘊含很多傳統文化元素，意在通過課文教學為學生樹立正確的道德意識，將學生培養成為正直、善良、有骨氣、知禮儀、懂廉恥的高素質人才，在教材中融入人文主義精神。另外，從事語文教師的教學工作者本身具備一定的語文素養，有較高的人文素養，為語文閱讀課堂更添人文色彩。

（二）蘊含豐富的情感色彩。

小學語文教材中的課文多是情感表達類文章，這類文章的中心思想多是表達作者的愛國情感和思鄉情感，這類情感比較細膩，細膩的感情會由作者以優美的文字語言表達出來。教師通過引導學生品味文章，分析字詞句段，能夠帶領學生領悟其中蘊含的相關思想情感。所以說，閱讀教學富含濃重的情感色彩。

（三）教學呈現審美培養的特點。

語文教材中的文章多是比較經典的文章，里面所用的語言文字都比較優美，描寫的意境常常給人帶來美的感受，飽含人情，具有很高的審美價值。借助這些文章，教師通常在進行閱讀教學的同時培養學生的審美能力，閱讀教學呈現出審美培養的特點。

二、小學語文閱讀教學現狀

閱讀教學是教師引導學生根據教材、課外書籍、讀本中的語言描寫，獲取自己需要信息的一種教學方式，將教師、學生和文本緊密聯系起來。通過閱讀教學，學生可以從文本中獲取更多的語文知識，擴大知識面，提高閱讀能力和寫作能力，是一種提高學生語文綜合素質的方式。但是，小學語文閱讀教學現狀不太樂觀，需要調查分析，以便教學改進。

（一）教師仍處于主體地位。

隨著教學改革的推進，強調教師要改變教學觀念，在教學中尊重學生的主體性，改變教學角色，多留教學時間讓學生自主學習和自主探索。但是受傳統教學觀念影響較深，一些小學教師沒有轉變教學觀念。在小學語文教學中還是習慣根據自己的教學安排控制課堂，使學生成為被動接受知識的聽眾。另外，由于小學生不管是身體還是心智都很稚嫩，教師普遍認為小學生不具備足夠的思維能力、學習能力和自控能力，教學中的所有活動都需要教師一手掌控，才能保證課堂教學的順利實施。在這樣的教學觀念下，學生的主體性得不到展現，教師仍然在課堂教學中占據主體地位。

（二）學生閱讀興趣不夠濃厚。

小學生活潑好動，對于他們來說，被束縛在教室里進行文字語言學習是非?？菰锏模绕涫情喿x課堂，還需要學生完成一定的閱讀任務，學生更是提不起學習興趣。在教學過程中，一些學生在教師組織認真閱讀課文的時候走馬觀花般一瞥而過，更沒有如教師要求的那樣標記自己不懂的或者別有深意的詞句。教師要求學生做筆記的時候，一些學生只是簡單地做出動筆的手勢，實際書本上根本沒有任何筆記的痕跡。學生對閱讀教學不感興趣，在課堂上不認真做筆記，導致在閱讀教學過程中收獲不了知識，在語文測試的時候，面對閱讀題，要么選擇直接放棄，要么亂答一通。

（三）教師在閱讀教學中缺乏充分引導。

教師是重要的施教者，第一次接觸閱讀的小學生需要教師給予充分的引導，教師引導工作做得好，學生在閱讀教學中才能有較好的表現。但是，閱讀教學現狀是，教師普遍缺乏對學生的正確和充分的閱讀引導。教師往往只會針對課文教材實施閱讀教學任務，為學生傳輸相關的閱讀解題技巧，為學生分析課文的思想情感，沒有注重結合學生的實際學習情況和學習興趣，引導學生有目的地閱讀書籍，沒有引導學生選擇合適的書籍閱讀，也沒有引導他們在閱讀中如何摘錄關鍵詞句，沒有在他們產生閱讀難題的時候及時引導，導致學生在閱讀學習過程中存在各種大大小小的疑惑。總之，學生在閱讀過程中缺乏教師正確、充分的引導在很大程度上造成小學語文閱讀教學現狀不佳。

三、小學語文閱讀教學的有效改進

（一）教師更新教學觀念。

新時代的教師應該具備與時俱進的觀念，不斷學習領會新的教學政策，學習新的教學思想，以先進的教學理念指導教學行為。教師更新教學觀念，拋棄其中不符合新時代教學的成分，在教學中認準自己的主導作用，認清學生的主體地位。在閱讀教學中將枯燥乏味的教師自導課堂變為開放式、互動式的課堂，使學生有足夠的機會發表見解，使教師和學生之間形成良好的交流互動氛圍。在教學過程中，教師認清自己的課堂教學定位，在充分尊重學生主體性的前提下，必然以學生為中心展開教學活動，學生的參與積極性也會提高。學生作為課堂主體參與到課堂教學過程中，必然有利于汲取知識，更有利于提高閱讀教學效率。

（二）提高學生的閱讀學習興趣。

興趣是最好的老師，在學習過程中，如果學生對某件事有學習需求，就必然愿意自主學習某件事。興趣是學生愿意自主參與到某件事中的動機，在小學語文閱讀教學中，激發學生的閱讀興趣，對于改變閱讀教學現狀具有重要作用。學生的閱讀興趣主要來源于兩方面：一方面來自教師的教學態度，另一方面來源于教學方式。所謂教師的教學態度就是教師在教學過程中要充分尊重學生，鼓勵學生多說多做，多讓學生結合閱讀文章談見解。對于學生閱讀學習中犯的錯誤，多包容，多鼓勵學生，以便學生對教師產生好感。小學生對感情的反應最直接，很容易因為喜歡某位教師，喜歡上課堂。另外，教師要靈活運用教學方法，結合教學目標、教材內容及學生的學習興趣，運用多媒體教學、組織小組合作學習、組織學生角色扮演等教學方法。隨著信息技術發展，多媒體教學已經成了一種有效的教學方式，教師要更新教學觀念，合理運用多媒體，展示豐富的圖片、視頻、音頻教學資源，直觀化教學知識，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

（三）結合學生的身心發展特點和不同的學習階段，選擇不同的閱讀教學模式。

學生在不同年齡階段接受的小學教育不同。身心發展特點也會有所不同，不管是學生接受知識的能力，還是看待問題的角度都會有所不同。教師需要結合學生的身心發展特點，根據學生的不同學習階段特點，選擇不同的教學目標，確定不同的閱讀教學模式。例如，針對低年級學生，例如小學一、二年級的學生，這個學習階段的學生剛剛接觸閱讀，教師的主要教學目標是激發學生的閱讀興趣，構建“快樂閱讀”的教學模式，使他們在體會到樂趣的同時，接受知識。對于高年級的學生，例如五六年級的學生，就對他們有一定的閱讀能力要求，教師不僅需要結合課文中的閱讀材料實施教學，還需要引導學生廣泛閱讀課外書籍，感悟更多的思想情感，學習更多的語言描述手法，在閱讀教學過程中培養學生的寫作能力。

（四）教師要注重閱讀引導，傳授閱讀技巧。

教師是教學引導者，在閱讀教學過程中，學生學習相關知識，解決相關難題離不開教師的引導。在平時課文教學過程中，教師要抓好學生的課前預習工作，讓學生標記出預習過程中遇到的疑惑詞句進行批注，等到正式上課的時候，教師需要隨機抽查學生的預習情況，初步掌握教學重難點。在教學過程中，因為有預習工作做鋪墊，學生很容易跟上教師的教學進度，在課堂上能夠配合教師完成教學互動。教師針對書中某些重點內容，需要學生記筆記的地方要留足時間。學生做好筆記之后，教師引導學生結合筆記深化對相關詞句的理解。例如，理解某些描寫環境的句子發揮了什么作用，例如某些動詞的描寫發揮了什么作用，引導學生學習作者的寫作技巧，引導學生感悟文章主題思想……另外，教師結合學生的學習特點，為學生推薦課外書籍，告訴學生針對好詞佳句及時摘錄到筆記本上，針對閱讀過程中遇到的問題，及時請教教師和同學。針對學生的課外閱讀，教師還可以組織學生定期組織閱讀交流會。在活動上，教師幫助學生解決各種閱讀中遇到的問題，師生之間、生生之間互相交流閱讀方法。

（五）設計豐富的語文閱讀活動。

為了提高學生的閱讀興趣，檢驗學生的閱讀學習成果，學校可以定期組織各類與閱讀有關的語文活動。例如，教師帶領學生到福利院為里面的孩子講故事，比如校內組織各種比賽，可以是朗讀比賽，寫作比賽，可以是講故事。以開展豐富的“閱讀”相關活動，豐富學生的閱讀學習過程，增添閱讀教學色彩，使原本比較枯燥的閱讀教學充滿活力和樂趣，在提高閱讀興趣的同時，學生也能通過各種活動實踐，掌握更多與閱讀相關的知識，提高語文閱讀能力。多樣的語文活動幫助學生走出課堂，某種程度來說，有利于放松學生的學習心情，調整學習心態。

四、結語

本文分析了小學語文閱讀教學的特點和現狀，提出了閱讀教學現狀的改進策略，希望為廣大相關教學工作者帶來幫助。其關鍵在于提高學生的學習興趣，善用教學方法，多注重學習引導，開展閱讀活動，帶領學生走出教室，體味閱讀樂趣……更多教學策略，還需要在實踐中不斷探索。

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