中職班主任班級(jí)管理的幾點(diǎn)嘗試

歐白銀

摘? ? 要： 班級(jí)是學(xué)校組織的基本單位，班主任是學(xué)生管理工作的踐行者，也是一個(gè)班級(jí)的靈魂。班主任管理工作水平?jīng)Q定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。本文分析中職學(xué)生的特點(diǎn)及中職學(xué)校班級(jí)管理的重要性，從構(gòu)建班級(jí)規(guī)章制度與管理方法著手，舉例闡述中職班級(jí)管理方法。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校? ? 中職學(xué)生? ? 班級(jí)管理? ? 班主任工作

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力一般，來(lái)源復(fù)雜，個(gè)性鮮明，雖然有共性，但表現(xiàn)各異，由于種種原因長(zhǎng)期沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致產(chǎn)生各種困惑、不自信、目標(biāo)不明確，班級(jí)管理有難度。

二、中職學(xué)校班級(jí)管理的重要性

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展的背景下，為了全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，班級(jí)管理方式方法要有所改革、創(chuàng)新。

中職學(xué)校特殊的生源決定了學(xué)校既要繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，又要進(jìn)一步夯實(shí)文化基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，從而最大限度地確保學(xué)生順利就業(yè)。另外，部分中職學(xué)校學(xué)生對(duì)文化理論課不感興趣，基礎(chǔ)較差，容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，無(wú)形中增加班主任工作難度。

三、班級(jí)管理的嘗試

（一）有一顆寬容的心，用真情感染每一位學(xué)生。

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他;只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”不管是任課教師還是班主任，首先必須愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是對(duì)教師最基本的要求。班主任既要關(guān)心學(xué)生的行為習(xí)慣，又要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，更重要的是關(guān)心他們是否學(xué)會(huì)生活，是否懂得做人的道理。這正是班主任的職責(zé)所在。

班主任要以寬容的胸懷愛(ài)每一位學(xué)生。教師的愛(ài)如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物，但是，愛(ài)并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛(ài)、愛(ài)而從嚴(yán)。

班主任要用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用真情感染學(xué)生，不能因?qū)W生犯過(guò)錯(cuò)誤而將其全盤否定。班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響最深，班主任的舉動(dòng)、言行潛移默化地影響學(xué)生心靈和人格的發(fā)展。因此，班主任只有不斷完善自我，增強(qiáng)魅力，才能得到學(xué)生的理解、信任和愛(ài)戴，才能真正成為學(xué)生的朋友，學(xué)生才能隨時(shí)與班主任進(jìn)行心與心的交流。

（二）培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍，協(xié)助班主任做好管理工作。

為了更好地培養(yǎng)班干部的組織管理能力，班主任在某些事情上要善于解放自己，給班干部創(chuàng)造獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)。舍得放權(quán)是班主任大度的表現(xiàn)，更是其善于解放自己的表現(xiàn)。不要認(rèn)為中職學(xué)生什么都不行，什么都需要老師牽著走，放手讓他們做，他們甚至?xí)龅帽饶銋⑴c的效果要好。例如每周給班干部創(chuàng)造一次獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)，根據(jù)情況隨時(shí)組織召開“小班會(huì)”，主要解決班里的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，既鍛煉了班干部的組織、管理能力，又減輕了班主任的工作量。另外，班干部工作中難免出現(xiàn)差錯(cuò)，此時(shí)班主任要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，幫助班干部解決困難，千萬(wàn)不能一味地埋怨和指責(zé)班干部，要一起研討如何改進(jìn)工作中存在的問(wèn)題，這樣他們不僅能大膽工作，而且自我管理能力得到鍛煉。

（三）班主任帶領(lǐng)學(xué)生制定班級(jí)短期和長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。

學(xué)生只有學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，才有可能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。班級(jí)奮斗目標(biāo)在班級(jí)管理中具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能，是班集體前進(jìn)的動(dòng)力，是形成班集體的前提。中職班主任要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的班級(jí)奮斗目標(biāo)，和學(xué)生一起努力實(shí)現(xiàn)。例如前半學(xué)期以德育考核為抓手主要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，塑造班風(fēng)，后半學(xué)期以學(xué)生的行為習(xí)慣為助手主要培養(yǎng)班級(jí)學(xué)風(fēng)。一旦實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)就一定能喚醒學(xué)生的自豪感、自尊感和自信感。因此，目標(biāo)是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)愿望的力量源泉。通過(guò)設(shè)立班集體奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的榮譽(yù)感和責(zé)任心。

（四）確定工作重點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

中職學(xué)校是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的一道重要門檻，是否具有過(guò)硬的專業(yè)技能和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。不但重視常規(guī)管理，更要深入學(xué)生中針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展前景和就業(yè)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)督促學(xué)生掌握每門專業(yè)的知識(shí)技能，有的放矢地使學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有重點(diǎn)。

（五）事事留心，時(shí)時(shí)注意，全面了解學(xué)生。

全面了解學(xué)生是班主任工作的一個(gè)重要前提。要做好班主任工作必須全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、家庭情況、居住環(huán)境、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、心理狀況、人際交往等。班主任只有經(jīng)常觀察學(xué)生，才能充分了解學(xué)生，才能有的放矢、因材施教，才能更好地教育學(xué)生。

（六）班級(jí)管理人人參與制度。

將班里的大到安全，小到擦黑板事務(wù)都明確分工，責(zé)任到人。使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子，既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”，培養(yǎng)學(xué)生的自律精神和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如中職二年級(jí)旅游班的王樂(lè)同學(xué)一直是班級(jí)最后一名，班級(jí)組織的文藝類活動(dòng)都不參加，但是做任何事情都特別細(xì)心。班主任要求她協(xié)助班干部做好班級(jí)安全督查工作，如隨時(shí)檢查班級(jí)、宿舍等區(qū)域存在的安全隱患，每天負(fù)責(zé)關(guān)燈和鎖門等，結(jié)果她做得非常好，總能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并告訴學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人解決，班主任和同學(xué)們都給予她很高的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

（七）民主管理，獎(jiǎng)罰分明。

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中只有科學(xué)合理地運(yùn)用獎(jiǎng)罰手段，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。獎(jiǎng)罰的依據(jù)必須是師生通過(guò)討論共同制定的班級(jí)學(xué)生德育考核細(xì)則。在獎(jiǎng)罰過(guò)程中班主任一定要做到公平、公正，賞罰分明，賞罰有度，賞不足或罰過(guò)多都會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)大事小事不管不問(wèn)，不但起不到管理效果反而適得其反。研究表明獎(jiǎng)的作用永遠(yuǎn)大于罰，班主任不能一味罰，要給學(xué)生創(chuàng)造獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，形成學(xué)生廣泛參與班級(jí)管理的局面，進(jìn)而使班級(jí)制度化、規(guī)范化。

（八）善待中職生，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

由于中職學(xué)生是通過(guò)傳統(tǒng)教育考試未被選拔的學(xué)生，被貼上了“差生”的標(biāo)簽。教師和家長(zhǎng)不能帶著“有色眼鏡”看待中職生，要帶領(lǐng)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，平等看待中職生，尊重他們，還要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。既要看到他們相對(duì)落后的一面，又要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。班主任要理解、尊重、寬容、善待他們，從心做起，從每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作做起，要“絞盡腦汁”地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，哪怕學(xué)生只有一絲進(jìn)步，也不要放棄對(duì)他們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓做得好的感覺(jué)自豪，做得不夠好的心感慚愧，一次次軟化他們堅(jiān)硬的外殼。

職業(yè)學(xué)校都采用“文化基礎(chǔ)課+專業(yè)課+專業(yè)技能”的教學(xué)模式，堅(jiān)持“專業(yè)課之長(zhǎng)補(bǔ)文化課之短”的教育觀念，學(xué)生通過(guò)熟練掌握專業(yè)技能從自卑逐漸走向自信。

（九）班主任要做到“一把鑰匙開一把鎖”。

在學(xué)生管理過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的管理方式和教育方法。例如我班的張倩同學(xué)，自尊心極重，感情脆弱，在教育過(guò)程中要多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，建議性地提出要求，讓學(xué)生有被重視的感覺(jué)，便樂(lè)于接受錯(cuò)誤進(jìn)而改正錯(cuò)誤。王強(qiáng)同學(xué)性格大大咧咧，如果一味地嘮叨說(shuō)教，他就會(huì)左耳朵進(jìn)右耳朵出，但是命令似地教育，他就會(huì)記住。

（十）將周記作為載體，實(shí)現(xiàn)師生之間心與心的交流。

我認(rèn)為周記是班主任了解學(xué)生、實(shí)施德育教育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)、思想疏導(dǎo)的有效途徑，也是師生心與心交流的港灣，是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的加速器。學(xué)生可以隨意發(fā)表意見、討論班級(jí)的大小事務(wù)、分享小秘密、傾訴煩惱。班主任通過(guò)批閱周記這種特殊形式，向他們傳授班級(jí)管理理念、對(duì)人對(duì)事的看法，使學(xué)生有效規(guī)范自己的學(xué)習(xí)和行為，更重要的是在交流過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)及學(xué)生存在的問(wèn)題，通過(guò)這種媒介達(dá)到教育的目的。

以上是我擔(dān)任班主任以來(lái)的一些嘗試。總之，中職班主任工作辛苦煩瑣，需要不斷探索，不斷分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)水平，揚(yáng)長(zhǎng)避差，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，讓他們?cè)谏鐣?huì)上找到立足之處。

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