以適合的教育為導向提高中職英語教學有效性

方方

摘? 要：面對現今許多中職院校的英語教學出現低效的情況，將以適合教育為導向，通過分析現今中職英語教學的現狀作為切入點，針對不同的問題和情況提出相對應的建議，以期能夠對現今的中職英語教育提供一定的參考價值。

關鍵詞：適合教育? 中職英語? 教學現狀分析? 相應的改革措施

中圖分類號：G633.41 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（c）-0073-02

“適合的教育”作為我國新時代教育意志的表達，是一種新的教育質量觀，具體的理念是“以生為本”，但是伴隨著我國社會主義新時代的發展，其主要矛盾也發生了變化，中職教育的發展也呈現出了新的矛盾。教育模式的單一和粗放的管理方式滿足不了學生對教育個性化和多樣化的需求，所以為了解決新的矛盾，我們必須從新時代的角度出發來看待現如今中職教育的發展，現今是我國社會主義發展的關鍵時候，中職教育的改革也在一步一步的向前推進，遇到阻礙和瓶頸是在所難免。所以要解決好新的矛盾，一方面我們不僅要滿足學生在知識獲得和技能提升上的需求，更要確保技能和知識供給形式的多樣化、個性化、復合化、層次化、信息化;另一方面要以適合教育為導向，確定好人才培養的目標、對中職教育的課程建設、教育評價和教學模式等供給側方面進行改革，讓中職教育的發展遵循育人規律，更好地滿足新時代新時期對高素質人才的需求，因材施教，讓更多的中職學生成為社會需要的人才。

1? 中職英語教學和學習現狀

2013年以來，教育部就關于推進中等職業教育人才培養的工作在成都召開，此次會議明確提出了要構建現代職業教育新體系，而中等職業教育是改革的重中之重。現今中等職業學校的英語教學情況不容樂觀，有調查研究表明，現今2/3的中職學生在入學時，其英語水平能力達不到九年義務教育的要求，其根本原因是學生在英語學習上失去了興趣，導致學生的動力不足，加上沒有良好的學習習慣，學習方法不恰當，所以就存在英語教學效率低下、老師厭教和學生厭學的情況。另外，中職英語教育的教學評價標準單一，不能對教學進行及時和有效的評價，再加上有的學校存在著輕文化課重專業課的現象，更使得中職英語教學的質量難以得到很好的保障。中職學生的英語學習現狀主要有一下這幾個方面：（1）英語底子“薄”，其英語差主要表現在許多中職學生的詞匯量不足，因為語法和口語的練習欠缺，在聽力方面會更加吃力，所以就出現學生在課堂上既講不出也聽不懂的情況，所以在中職英語教學上，因為學生的能力都不一樣，就導致每個學生的學習效率都不一樣，特別是基礎薄弱的學生，久而久之會失去學習的興趣;（2）學習動力不足，許多學生因為沒有一個良好的英語學習氛圍，缺乏口語訓練，不能從學習英語中感到快樂，反而還害怕說英語，怕被人嘲笑，學習熱情不高漲，所以即使老師在課堂上用盡辦法，不能從心理上去改變學生的想法的話，教學效果還是不好;（3）缺乏學習興趣，許多學生剛入學的時候由于底子薄，跟不上教學進度，再加上自身的懶惰，且也沒有及時得到幫助和老師的肯定，學習英語的興趣和熱情肯定會慢慢退卻，從而更進一步影響了學生學習英語的動力。

因為這個社會普遍對職業教育的定義就是通過培養學生的一技之長為今后能夠找到一個好的工作就行，所以許多中職學生潛意識里會覺得英語不重要，將來也用不到，這就導致本來英語基礎差的學生更加不重視或者放棄對英語的學習。再加上中職院校仍然停留在使用舊教材舊的教學模式來培養學生，不能根據每個學生實際的英語能力來進行因材施教，這就出現了學生“不消化”和“吃不飽”的現象，教學內容簡單會讓基礎好的學生“吃不飽”，教學內容難會讓基礎差的學生“消化不良”。另外，中等職業學校的學生普遍存在學習積極性不高、自覺性差的情況，所以職校再沿用傳統的教學模式是不符合實際的情況，教學效果還是一如既往的不好，雖然近些年來中職院校的英語教學也實施了改革，但是并沒有多大的改觀效果，仍然不能從根本上去解決問題。

2? 中職英語教學的改革措施

為了提高中職英語教學的有效性，改變現今的教學現狀，促進中職英語更好地發展，教師應當采用多樣化的教學方法去激發學生學習英語的興趣，讓他們明確學好英語的重要性，充分調動學生學習的自主性，這樣才能讓學生的英語水平盡可能提高。

2.1 從思想上對學生進行改造

因為現在很多90后的學生都是獨生子女，大多數的孩子從小到大都沒吃過苦，所以會缺少拼搏精神，再加上學好英語是一個長期積累的過程，很多基礎不好的學生在這個過程中很容易就放棄了。中職教師可以先從思想上對學生進行改變，讓他們放下基礎差的思想包袱，給予他們鼓勵和激勵，讓他們明白凡事都需要通過艱苦奮斗才能得到，要學好英語必須要有一顆堅忍不拔的心，無論基礎有多差最終都能學好。另外，教師在課堂的教學中應想盡一切辦法，調動學生學習英語的熱情，增加互動的形式，活躍課堂氣氛，進而提高英語教學的效果。

2.2 做好中職英語教材內容的銜接

許多中職院校的英語教材之間存在脫節、難易失當、斷層和重復的現象，這就導致學生的英語學習沒有一個很好的知識框架，英語能力得不到一個很好的提高，所以，在中職院校的教材體系中，應當統一規范好，通過與各職類院校的教師和學生進行溝通，共同編寫，做好中職院校之間教育的銜接，讓普通教育和職業教育的英語教學實現多元化的有機銜接或無縫銜接，實現各類的教育和不同學歷間英語教育的互通，為學生的終身教育構建一個完整和豐富的服務體系。

2.3 針對不同的學生實施因材施教

中職教師在教學過程中應當充分考慮到每個學生之間的差異性，從學生的具體情況出發，遵照有的放矢的教育原則來實施多元化的教學風格和方法，尊重并承認學生之間的差異，不能出現偏袒的情況，對待基礎好的學生要繼續鼓勵，對待基礎差的學生更要投入精力去關注他們的學習，以此來適應學生的個性發展，并根據大多數學生的真實水平來布置好教案，盡可能讓更多的學生都能得到提高，做到既不讓基礎差的學生放棄學生，又能讓基礎好的學生得到進步，在學生處于一個自己最適合的學習環境中學習。