小學語文拼音教學之我見

趙曉霞

摘 要：漢語拼音是小學生學習漢字的鋪路石，小學生能否學好漢語拼音，直接關系到小學生學習漢字的速度和質量。基于此，結合具體的教學實踐，就漢語拼音教學談幾點管窺之見，以期能夠為業界同行提供一定的借鑒。小學語文拼音教學之我見

關鍵詞：小學語文;拼音教學;趣味性

拼音是小學教學的第一道難關。也是小學教學中最枯燥乏味的課程之一。拼音的教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學法內容，通過適當的教學和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發學生興趣，啟發學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級新生的認知特點入手。

一、將趣味性的教具融入拼音教學中

小學教材拼音內容部分有著直觀性的特點，為了提高教學的效果，可以將一些趣味性的教具融入拼音教學中，例如，將一些自制的圖片、字母卡等融入教學內容中，就可以收到事半功倍的效果。例如，在教授字母“W”時，可以制作兩座房屋倒影圖，并通過多媒體課件的方式呈現出來，學生在看到這幅圖的第一眼，可能不明白教師的意思，為此，教師可以提出一些問題，向學生提問：“同學們，看這個屋頂像什么，水中的屋頂像什么？”在對學生進行引導后，一些學生就會回答：“屋頂很像字母‘W。”當學生回答出問題后，教師就可以教給學生正確的發音和讀寫，這樣就能夠讓學生產生一種深刻的印象，幫助學生完成“W”的讀寫任務。將教具應用到拼音教學過程中可以很好地提升學生學習拼音的積極性和主動性，有效地提升了教學效果。

二、使用游戲教學法，提高拼音教學的趣味性

游戲是最受小學生歡迎的一個項目，為了提高拼音教學的有效性，教師需要將游戲融入至拼音教學中，這不僅能夠在很大程度上降低教學難度，也能夠讓學生在娛樂中掌握拼音的技能。舉例來說，為了幫助學生掌握聲母和韻母的組織技巧，可以帶領學生來做一個關于“找找小伙伴”的游戲，將班級中的學生分組，一個學生持韻母卡，一個學生持聲母卡，學生抽到卡片后，教師就要求學生根據卡片上的字母進行介紹，再進行自由組合，這樣就可以在短時間內幫助學生掌握聲母和韻母的發音規律，也能夠讓學生體會到游戲的過程，提高學生的協作能力和理解能力。此外，還可以舉行關于摘果子的讀詞游戲。教師需要事先制定好一些卡片，卡片正面是菠蘿、西瓜、桃子、蘋果、土豆、蘿卜等蔬菜和瓜果的圖案，反面則是關于這些蔬菜瓜果的拼音，教師拿到卡片后，將卡片正面展示給學生，讓學生隨機抽取卡片，拿到卡片后，學生就要念出卡片后的讀音，如果學生正確地讀出拼音，教師可以將卡片獎勵給學生;如果拼讀錯誤，則可以要求學生表演一段即興節目，這樣就能夠有效提升學生學習拼音的積極性。

三、正確運用插畫，幫助小學生理解拼音

小學生對顏色鮮艷的圖片常表現出濃厚的興趣，在新版小學語文教材中，對于一些比較難的音節都配備了相應的插圖，這大大增強了語文教材的直觀性和形象性，幫助學生通過仔細觀察插圖理解出拼音的意思。從這個角度來看，這種插畫不僅僅成為學生理解拼音的工具，也是教師開展教學的工具。鑒于此，教師可以將插畫應用到教學過程中，在現代信息技術的幫助下，利用五顏六色的插畫進行拼音教學，不僅能夠幫助小學生順利地實現幼兒到小學的過渡階段，還能夠激發學生的學習興趣和熱情，為學生日后學習的順利開展奠定良好的基礎。

四、尊重學生的主體地位，正確地鼓勵學生

教師是拼音教學中的主體，也是知識的傳遞者，教師的專業水平與敬業能力直接影響著拼音教學的效果。為了提高教學的有效性，教師必須要加強專業技能的學習，避免使用一種填鴨式教學的方式來教育學生，應該根據學生的特征進行調整。為此，教師必須尊重學生的主體地位，認識到學生之間的差異，了解學生對待拼音學習的態度，做到“因材施教”，當了解到學生的實際情況后，可以根據學生的差異制定好學習目標，這樣就能夠讓學生知道，教師是關心自己的，讓學生產生一種“被重視”的感覺，從而激發出學生的上進心。在教學的過程中，教師要正確地鼓勵學生，不放棄每一位后進生，在學生取得成果后要指出學生的進步，再根據學生的情況制定好后續的學習進程，從而循序漸進地提高學生學習拼音的效果。當然，教師在教學過程中一定不能出現急于求成的思想，要明確小學生拼音能力的提高是一個循序漸進的過程，學生成績的提升也是依靠教師的教育和自身的努力而來，為此，教師必須要有相應的耐心，也不能放松對學生的要求、降低對學生的期許，要根據學生的實際情況合理地調整好課堂內容和教學方法。綜上所述，拼音教學是小學語文教學的主要組成部分，加強拼音教學不僅能夠提高語文課堂的教學效果，也能夠為學生的日后成長打好堅實基礎。新課改中明確要求，必須要尊重學生的主體地位，提高語文教學的有效性。因此教師必須要意識到學生之間的差異，時刻以學生為中心，完善教學方案，調動起學生學習的積極性，幫助學生掌握好拼音知識。

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