探析新時(shí)代幼兒教育的方法

鄧愛(ài)紅

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展幼兒教育受到了社會(huì)各界的廣泛的關(guān)注，幼兒教育在我國(guó)教育行業(yè)當(dāng)中有著非常重要的地位，幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展會(huì)直接影響到幼兒人格的形成，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展有著非常重要的作用。本次筆者就當(dāng)前幼兒教育過(guò)程當(dāng)中所存在的不利因素進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)探究提出以下幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;教學(xué)理念;教學(xué)策略

幼兒時(shí)期是人生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，在幼兒階段教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)如何做人。幼兒階段是人生發(fā)展的奠基時(shí)期，在這一階段需要教師對(duì)幼兒的品質(zhì)個(gè)性進(jìn)行有效培養(yǎng)，這是每一個(gè)從事幼兒教育的人員的基礎(chǔ)工作內(nèi)容，同樣也是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重大難題。在新時(shí)期幼兒教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，尋找更加有效的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前影響幼兒教育的主要因素

首先，教育觀念問(wèn)題，家庭環(huán)境是幼兒個(gè)性成長(zhǎng)的直接因素，每個(gè)家庭都有不同的生活形式，因此不同家庭的教育理念也有所區(qū)別父母所采取的不同教育策略，讓學(xué)生形成了不同的性格。當(dāng)前大部分的父母都過(guò)分的溺愛(ài)自己的子女或多或少會(huì)忽略幼兒教育的問(wèn)題。大部分的家長(zhǎng)不夠重視幼兒教育，對(duì)于幼兒的心理狀況也不夠關(guān)注，同時(shí)大部分的家長(zhǎng)忙于事業(yè)很少有時(shí)間親自教育自己的子女，在如此的家庭教育環(huán)境下，幼兒很難形成良好的個(gè)性，這會(huì)直接影影響幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)。

其次，隔代教育問(wèn)題。由于當(dāng)前工作和生活壓力等因素，大多數(shù)的父母都忙于自己的工作，維持家庭的正常運(yùn)作，父母都沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間，教育和照顧自己的子女，因此大部分的幼兒教育都是有祖輩代勞，雖然祖輩對(duì)于幼兒的日常生活照顧的無(wú)微不至，但是他們對(duì)于新時(shí)代的教育理念和形式不夠了解價(jià)值觀念。也與當(dāng)前的有所區(qū)別，時(shí)常出現(xiàn)父母親看不慣祖輩的過(guò)分溺愛(ài)而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)非常不利。在如此教學(xué)狀況下，幼兒無(wú)法形成獨(dú)立思考的能力，而個(gè)人的人格也無(wú)法養(yǎng)成。

再次，幼兒教師的質(zhì)量問(wèn)題，當(dāng)前大多數(shù)幼兒園實(shí)施教師擴(kuò)招政策，從而使得許多學(xué)歷和個(gè)人素質(zhì)無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的幼兒教師從事就是教育事業(yè)。如果教師無(wú)法擁有良好的個(gè)人素養(yǎng)就很難引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)，同時(shí)也不會(huì)用正確的思想去引導(dǎo)幼兒，因此幼兒教師的整體質(zhì)量是當(dāng)前幼兒教育的關(guān)鍵因素，它也是制約幼兒教育發(fā)展的主要原因。

二、幼兒教育中出現(xiàn)錯(cuò)誤的教育理念

首先，幼兒教師對(duì)幼兒的行為要求過(guò)于嚴(yán)苛，幼兒接受教育的主要形式是游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)娛樂(lè)的形式讓幼兒接觸外界事物，但當(dāng)前大多數(shù)的幼兒教師在幼兒入學(xué)就對(duì)幼兒過(guò)于嚴(yán)苛要求，對(duì)幼兒進(jìn)行諸多的限制，讓他們被動(dòng)的進(jìn)行游戲活動(dòng)。這種教育形勢(shì)下，只會(huì)讓幼兒變得更加內(nèi)向，不能讓學(xué)生擁有自信心也很難培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)思維能力。這種較為被動(dòng)刻板的教學(xué)形式，只會(huì)讓孩子被動(dòng)的接受教師的指令幼兒不能形成自己的思維能力。

其次，教師不能夠深入了解兒童的內(nèi)心世界，幼兒思想還未成熟，他們只會(huì)對(duì)外界事物做一些本能的反應(yīng)，這會(huì)導(dǎo)致教師誤認(rèn)為幼兒比較淘氣，很多教師會(huì)選擇懲罰這些幼兒或者更加喜愛(ài)一些比較安靜的孩子，這是幼兒教師對(duì)幼兒心理發(fā)展?fàn)顩r不夠了解的表現(xiàn)，這種行為會(huì)傷害幼兒的自尊心不利于幼兒的成長(zhǎng)。

三、幼兒教育的有效策略

（一）營(yíng)造良好的幼兒教育環(huán)境

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的教育環(huán)境，它能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒打開(kāi)心扉，讓他們能夠更好地融入于集體生活當(dāng)中，同時(shí)也有利于增強(qiáng)幼兒情感的培養(yǎng)。在實(shí)際的生活中，教師可以將一些玩具投放給，這樣方便幼兒快速的融入于新環(huán)境當(dāng)中，讓他們沒(méi)有心理壓力。教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒自己去整理玩過(guò)的玩具，自覺(jué)將所拿的玩具歸為，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)性。與此同時(shí)幼兒園應(yīng)該與家庭緊密溝通，實(shí)現(xiàn)家校合作的教學(xué)模式，共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境，讓家長(zhǎng)參與到幼兒成長(zhǎng)教育中。

（二）幼兒教育中應(yīng)重視游戲娛樂(lè)教育的重要作用

在幼兒教育過(guò)程當(dāng)中，教師不應(yīng)該太過(guò)嚴(yán)苛，不能讓學(xué)生只是呆在教室當(dāng)中，這并不利于學(xué)生思維發(fā)育。在幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)放松要求，讓幼兒能夠自由地進(jìn)行游戲活動(dòng)，這樣有利于釋放幼兒天性。在幼兒生活學(xué)習(xí)時(shí)給幼兒更多的游戲活動(dòng)空間不過(guò)分的干涉幼兒的游戲形式，讓幼兒有更多的選擇性，可以讓幼兒進(jìn)行自由游戲，不限制幼兒的交流環(huán)境。同時(shí)教師與家長(zhǎng)也可以參與幼兒的活動(dòng)和游戲當(dāng)中與幼兒共同游戲，增加情感交流。

（三）讓幼兒走進(jìn)自然

在幼兒的教育過(guò)程中，教師應(yīng)該讓幼兒多親近自然，讓幼兒能夠大膽地走進(jìn)自然參與自然活動(dòng)，釋放幼兒天性。這種與自然的直接接觸，有利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠讓幼兒形成熱愛(ài)自然的良好品質(zhì)，讓幼兒親自種植植物培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。

（四）設(shè)置比較有新意的教學(xué)活動(dòng)

幼兒都比較喜歡新穎的東西，他們會(huì)對(duì)接觸過(guò)的活動(dòng)方式不敢興趣，因此教師應(yīng)該多進(jìn)行一些具有新意的活動(dòng)形式。教師應(yīng)從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，了解幼兒的心理狀況，對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行不斷地更新。還應(yīng)保證幼兒在游戲過(guò)程當(dāng)中的安全因素，讓幼兒在新的游戲活動(dòng)當(dāng)中接受更多的經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，新時(shí)期幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展需要幼兒教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，并且了解當(dāng)前幼兒心理的發(fā)展?fàn)顩r。教師還應(yīng)對(duì)幼兒的教育認(rèn)真負(fù)責(zé)，在幼兒生活與活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)出比較新穎的教學(xué)方式，讓幼兒能夠快樂(lè)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)更多的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒形成良好的個(gè)性和獨(dú)立人格。

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