新時代高職院校大學生創新創業教育實踐探索

陳燕 崔顧芳

[摘要]加大創新創業教育實踐研究，切實提高創新創業教育質量是我國高等教育教學改革發展的重要導向。目前，我國高職院校創新創業教育在教育理念、課程體系、師資隊伍、實踐成效等方面存在諸多困惑和不足。解決這些問題需將大學生創新創業素質培養納入專業人才培養方案，構建“知行合一、逐層遞進”的全過程創新創業教育課程體系，選聘優秀講師和實戰經驗豐富人員充實創新創業教師隊伍，完善優化創新創業管理制度和體系，搭建創新創業教育實踐最優平臺，大力渲染創新創業教育濃郁的校園文化氛圍，出臺創新創業教育改革五年規劃。

[關鍵詞]新時代;高等職業教育;大學生;創新創業教育

[作者簡介]陳燕（1982- ），女，江蘇南通人，南通航運職業技術學院，副教授，碩士;崔顧芳（1980- ），女，江蘇揚州人，南通航運職業技術學院，講師。（江蘇? 南通? 226010）

[課題項目]本文系2017年江蘇省高校輔導員工作研究會專項課題“基于親和力培養的高校輔導員隊伍建設研究”（項目編號：17FYHYB029）和2016年江蘇省教育科學“十三五”規劃職教重點資助課題“社會主義核心價值體系引領下的高職院校思想政治教育長效機制研究”（項目編號：B-a/2016/03/30）的階段性成果。

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）22-0052-06

自2016年《國家創新驅動發展戰略綱要》頒布之后，黨的十八大對創新創業人才培養做出重要部署。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》也提出了具體的要求，即高校在全面貫徹黨的教育方針基礎上，扎根中國大地辦大學，積極落實立德樹人根本任務，堅持創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態，以創新人才培養機制為重點，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍，為建設創新型國家、實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才智力支撐。2018年，黨的十九大再次明確提出“創新是引領國家發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”。作為肩負著新時代國家經濟社會建設與高技能人才培養雙重使命的高等職業教育，應在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，在工業化、信息化深度融合的進程中落實開展好大學生創新創業教育以及教育實踐活動，培養大學生主動創新創業的意識，訓練大學生的創新思維，并有效激發大學生潛在的創業能力。

一、新時代高職院校開展大學生創新創業教育的必要性

新時代深化高職院校創新創業教育教學改革，把創新創業教育融入人才培養全過程，一方面是適應國際高等教育發展潮流和國內教育新常態的需要，另一方面是實現高水平高職院校建設跨越式發展的需要。只有充分發揮高等職業教育實踐性、拓展性以及工學結合、產教融合的辦學優勢，才能大大提升高職院校創新創業教育質量和水平，也才能為國家和社會培養具備創新意識、創造精神和創業能力的高水平技能型人才。

1.適應國際高等教育發展潮流和國內教育新常態的需要。縱觀國際高等教育，當前各國政府對高校創新創業教育都非常重視，因為創新創業教育在促進大學生就業、發展地方經濟、推動技術創新等方面都發揮著巨大作用。因此，在新時代大力發展創新創業教育的思潮中，高職院校充分培育學生的創新精神和創業能力是時代賦予的新課題。由于我國在大學生創新創業教育方面才剛剛起步，很多高校還未將創新創業教育作為高等教育中的主流教育加以重視，因此在創新創業的教育教學理念、管理方法和師資隊伍建設方面均有一定的滯后性。可見，新時代我國高職院校發展以及深入推進大學生創新創業教育有著巨大的理論和實踐空間，這不僅是適應國際高等教育發展潮流的需要，也是應對國內教育新常態的需要。

2.實現高水平高職院校建設跨越式發展的需要。高水平高職院校承載著全程、全方位引領高等職業教育發展的方向和重任。目前，高水平高職院校是新時代全國各大高職院校努力建設的方向。要實現高水平高職院校建設必須以創新創業教育實踐為突破口，重新審視高等職業教育中人才培養的規律，以新時代的新變化和新要求及時調整人才培養模式，讓創新創業教育與實踐教育、專業教育深度融合。為實現跨越式發展，高職院校的引領能力建設就顯得尤為重要。新時代高職院校引領能力建設不僅涵蓋先進的辦學理念和辦學思路方面的建設，還包括職業教育中領導的執政能力、創新能力、輻射能力等方面的建設以及高職院校人才培養模式的導向能力等方面建設。只有以引領能力建設為抓手，以高水平建設為目標，新時代的高職院校才能在追求“卓越”的道路上越走越遠，才能引領中國高等職業教育走上世界的巔峰。

3.推動新時代國家建設與科學發展的需要。創新是高職院校走向“卓越”的必經之路，也是推動中華民族偉大復興的堅固基石。高職院校作為培養高技能應用型優秀人才的主要陣地，在日常的教育教學過程中，除了培養大學生掌握必備的專業技能與知識要領，更重要的是培養大學生的創新精神與創業能力。因為創新精神與創業能力不僅代表著新時代高技能應用型人才水平的提升，更能凸顯我國的綜合實力。習近平總書記說：青年強則國強，青年興則國興，青年人有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。因此，創新創業型人才的集聚和培養是加快社會主義現代化建設的最大內驅力。精準把握國家當前脈絡，瞄準未來發展趨向，不斷培養出更多、更優秀、更杰出的創新創業型人才，不僅是高職院校自身發展的需要，更是進一步推動國家建設與發展的需要。

二、新時代高職院校開展創新創業教育存在的困惑

1.創新創業教育理念如何適應新時代的要求。改革開放以來，職業教育為我國經濟社會發展提供了可靠的人才支撐和智力支持。現如今，現代職業教育體系框架也基本建成。但是，仍有不少高職院校認為，開展創新創業教育就是為了緩解當前就業難的問題，這實質上是割裂了新時代創新創業教育與國家經濟發展一脈相承的關系。新時代的職業教育中，創新創業教育理念不是簡單庸俗化的認識，更不是機械“填鴨式”地一味灌輸給學生，而應上升到對學生整體社會責任意識提升和共筑中國夢精神培育的高度。因為職業教育的總體目標和要求就是要站在時代前沿，樹立新的發展理念，服務并建設現代化經濟體系，為實現學生更高質量就業需要、對接新時代科技發展之趨勢、滿足市場之需求，著力培育高素質技能型人才。

4.完善優化創新創業管理制度和體系。大學生各類創新創業活動的有效開展，最關鍵之處是頂層設計。學校要成立專門的部門或機構，專門負責大學生創新創業教育，如可以設立大學生創新創業教育中心。大學生創新創業教育中心的主要職責是：制定出臺并修改完善創新創業方面的各項規章制度;有序推進校內外大、中、小型創新創業教育實踐基地和平臺的建設;具體落實較成熟項目的孵化工作;組織開展學生的創新創業課程教育，指導學生主動投身到校內外各類創新創業活動中;聘請中青年企業家代表、創業成功人士、資深專家學者等作為創業導師，定期為大學生舉辦講座或論壇，確保高校創新創業教育的“知行合一”。

5.搭建創新創業教育實踐最優平臺。實踐證明，只有學校、企業、行業協同創新，才能穩定堅固高職院校創新創業校內外實踐基地，讓大學生依托基地著力開展各式各樣的創新創業。一方面，高職院校創新創業中心需要以“走出去、請進來”的方式積極主動地與相關企業交流商洽，通過校企合作、產教融合等多種方式建立教學與實踐平臺，促進和加快校企之間優質創新創業教育資源的轉化，讓創新創業教育精髓得到極致釋放，形成一種開放共享、互利共贏的協同育人新局面。另一方面，高職院校對外引進或校內打造“眾創空間”這樣的創新創業平臺。“眾創空間”主要可以提供給創業導師和學生一個更為優質的教育平臺。通過“眾創空間”解決實踐中的突出問題，并且學生可以利用“眾創空間”這一創新創業活動載體，將任務化為內驅動，實現師生之間在教中學、學中做、做中創的理想化創新創業教育新局面。

6.大力渲染創新創業教育濃郁的校園文化氛圍。校園文化作為渲染高校環境的一種隱形教育力量，在間接培養學生創新創業能力和素質方面起著潛移默化的作用。高職院校可以憑借創新創業教育中心的資源，多方面、多路徑開展校企合作、校校聯合等各類適合學生創新創業的子項目。由院校創新創業中心具體負責，二級創業協會、創業聯合會以及學生會等社團組織開展各類創新創業主題活動、競賽活動和實踐活動。并通過采用以互聯網、新媒體、自媒體方式為主（門戶網站、微信平臺等）、以傳統模式（宣傳欄、報紙、晚會等）為輔的多重宣傳形式，營造出“大膽創新，積極創業”的校園文化氛圍。對于優秀的作品和成果可報送至地方乃至全國高職院校大學生創新創業作品展進行宣傳，并將其編入創新創業教育優秀成果匯編中。通過高水平作品的交流和各類活動的組織參與，讓高職院校的創新創業教育成果得以彰顯和廣泛宣傳，從而更好地展示出新時代大學生創新創業方面的涵養和潛能。

7.出臺創新創業教育改革五年規劃。當前高校里，不少專業課教師對開展大學生創新創業教育存有一定的疑慮和偏見，認為目前的創新創業教育有點“過頭”和形式化了，不僅占用了大量的專業課和技能課的課時，而且有時甚至“拍腦袋”創新、“為創業而創業”，歪曲了創新創業的實質。針對此現狀，高職院校必須要讓這部分不懂創新創業的人走出誤區。通過全員參與、全程監控、全方位統籌規劃來制定學院創新創業教育改革五年規劃。五年規劃要能夠從思想認知的整體層面、制度保障的大局層面、資源配置的廣泛層面等，多角度地推進高職院校大學生創新創業教育持續、深入、穩定、健康、和諧發展，讓更多的師生對新時代的創新創業教育表示認同和接納。高職院校通過科學制定并有效實施創新創業教育改革五年規劃，為進一步推動新時代高職院校創新發展、提高學生創新創業能力、培養高素質創新型人才提供有力支撐。

四、結束語

新時代的創新創業教育是推進我國高等職業教育教學改革、大力提高人才培養質量的重要戰略選擇。現如今，創新創業的發展速度及成效國人有目共睹，但不可否認的是，不管是從理論層面還是從實踐方面，創新創業教育的實效離國家從富起來到強起來的終極目標還有很大距離。因為我們清楚地認識到，現實中的創新創業教育是一個理論性強且需要付諸實踐的過程，這個過程不僅需要專業的資深理論做鋪墊，還需要具備一定的經濟學頭腦、較清晰的管理學思維及推陳出新的創新、不屈不撓的堅韌和齊心協力的合作等。因此，對于新時代高職院校大學生創新創業教育，理論傳授是基礎，實踐運用是根本。總之，我們要多舉措、多路徑培養新時代創新創業人才，為把我國建設成為創新型國家提供充足的人才和智力保障。

[參考文獻]

[1]王占仁.高校創新創業教育觀念變革的整體構想[J].中國高教研究，2015（7）：75-78.

[2]凌鏡，胡正明，張雁平.融合特征視域下“雙創”教育促進高職人才培養的價值與路徑[J].教育與職業，2017（12）：29-33.

[3]馬永斌，柏喆.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015（6）：99-103.

[4]陳詩慧，張連緒.新常態下高職創新創業教育的現實困囿與推進路徑[J].職教論壇，2017（4）：71-77.

[5]張志艷，徐智策，趙宏偉.高職院校加強學生創新創業教育的研究與實踐[J].教育與職業，2016（4）：68-70.

[6]王占仁.“廣譜式”創新創業教育的體系架構與理論價值[J].教育研究，2015（5）：56-63.

[7]劉暢.高職院校創新創業教育路徑探索[J].職教論壇，2017（3）：36-39.

[8]梁潤華.“知行合一、分層遞進”的高職大學生創新創業教育模式研究[J].創新與創業教育，2016（4）：59-61.

[9]段輝琴，陸俊.大學生創新創業精神培育路徑[J].繼續教育研究，2017（2）：16-18.

[10]王洪才.論創新創業教育的多重意蘊[J].江蘇高教，2018（3）：1-5.