基于核心素養談青年物理教師的專業發展

潘碧云

摘? ?要：基于物理學科的核心素養，青年教師的專業發展要注重持續深度學習和反復總結反思相結合，從更高緯度的專業知識和技能的學習到跨學科知識整合能力的提升及創新素養的發展，不斷完善自身的核心素養，同時，創設良好的教學研究環境，從外因助力青年教師核心素養的完善，達成專業發展。

關鍵詞：核心素養;專業發展;青年教師;深度學習;創新素養

眾所周知，物理學科核心素養包含：物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。隨著教育改革的推進，如何搭建學生核心素養框架已成當代教育的熱點問題之一。教師核心素養的達成是學生核心素養培養的先行條件與基礎，避開教師核心素養談學生的核心素養是不切實際的。21世紀國際教育委員會明確提出：“教學質量和教師素質的重要性無論怎樣強調都不過分”[ 1 ]。基于學科的核心素養，新時代的青年物理教師應該怎樣促進專業的發展呢？

1? 持續深度學習和反復總結反思相結合，鋪設出適合教師個人特質的專業發展道路

1.1? 持續深度學習

深度學習能力是信息化時代教師最核心的素養之一，持續的深度學習探究是教師專業成長的基礎。現代發達的信息通訊，使我們能便捷地接觸到多樣化的教學成果，那么，作為學習者的青年教師要謹記“適合的才是最好的”。如：個性活潑，善于表達的教師，在啟發式教學方面更易發揮，更容易向幽默活潑的教學風格發展;個性沉穩細致的教師，立足于教學的嚴謹性與教學策略思維研究等方面更易于發展出專業強項;而動手能力強的教師在教具開發與實驗創新等方向上可發揮的空間更為廣闊等等。青年教師側重學習的教學經驗和成果只有緊密結合個人的特質進行篩選，才能為專業進一步發展打下堅實的基礎。

1.2? 反復總結反思

反復的總結反思，形成個人特色的教學策略，是青年教師專業發展必做的功課。教師通過反復的實踐檢驗與反思總結，融入個人元素對教學進行藝術加工，那些借鑒或積累的教學經驗才能漸漸內化成具有個人特色的教學策略或教學風格。筆者在教學研究中遇到過一個典型的案例：在一次教學研討活動中，一位老教師展示了一節物理課——“光的折射”，該課以一則意外事故新聞來創設了一種懸疑情境，通過層層剝離的方式引導學生逐步探究，最后用物理知識一一解開了懸疑，取得良好的教學效果。之后，一年輕教師照搬該課的教學設計進行教學，課堂卻很沉悶。經分析研究發現，教學效果的差異性有表層和本質兩個層面的原因，表層原因是該教師并不擅長講述故事，表述用語平淡無奇，未能成功激趣;而本質原因卻是該教師未能充分領會啟發式教學里的“不憤不啟，不悱不發”的含義。后經反思改進，結合自身善于動手的特點，該教師通過設計的一個“人工彩虹”的演示實驗設疑，使教學效果有所提高。在教學研究中，很多青年教師的學習往往只停留在對教學形式進行生搬硬套，卻未能關注到教學模式背后深層性的教學策略，這是由于青年教師普遍存在經驗不足，對深層性教學策略不夠敏感的情況，因此，結合教學實踐進行反復的反思總結是青年教師在專業發展過程中必須做足的功課。

2? 持續提升教師自身的核心素養，為專業發展積攢內在實力

2.1? 注重物理專業更高緯度的知識學習和技能更新

建構主義的知識觀明確指出：“知識并不是對客觀世界的準確表征，也不是最終答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷被新的解釋假設所推翻、所取代”[ 2 ]。一勞永逸的知識學習是不存在的，青年教師要始終保持求知上進，持續學習更高緯度的專業知識，避免思維鈍化，提高自身專業素養。客觀事實表明，由于長期的從教生涯的局限使得一些老教師的思維鈍化導致其專業能力退行的情況時有發生，這種現象青年教師應引以為戒。

2.2? 關注學科滲透，具備跨學科知識的整合能力

我國基礎教育課程改革明確要求各類學校要設置綜合性課程。物理新課程的基本理念是：注意學科滲透。對知識有著高度綜合性要求的“創客教育”在當前教改浪潮中異軍突起等等，大量的這些信息都強調了“跨學科知識的整合能力”的重要性。教師除了具備本學科專業系統知識外，還必須具備跨學科知識的整合能力，尤其是可塑性很強的青年物理教師，要樹立整體的全局的課程觀念，有意識地拓展自身知識的寬度，細心鉆研各學科知識之間的聯系密切度、交叉點、滲透方法等，提升自身跨學科素養。

2.3? 促進創新素養的發展

美國著名心理學家托蘭斯經大量實踐研究，發現學生的創造性能力高低與教師的創造性動機測驗成績呈正相關[ 3 ]。撇開教師的教育教學創新能力來談學生的創新素養的培養是空洞的，那么，如何提高教師的創新素養呢？

首先，青年教師要具有持續不消退的熱情，用探索鉆研的科學精神對待物理教學研究。教育心理學表明：“強烈的好奇心和濃厚的興趣是創造性思維的驅動力”[ 4 ]。發展教師的創新素養是需要良好的專業成長動機驅動的。

其次，訓練教學策略敏銳度。教學過程也是一個決策選擇和執行的過程，專家型教師都具備高層次創新素養的人，在他們的身上存在著一個重要共同特征，就是對教學研究中的教學決策的有效線索非常敏感，因此，青年教師要不斷深化自身的研究學習，提高對教學策略的敏感度。例如教研交流中從局部到整體深挖教學策略，使用評課頭腦風暴法等訓練。

同時，教師對待物理實際教學工作敢于質疑和變革傳統教學模式。用新理念引領教學設計，具有開放的課堂觀念;多元看待學生，尊重個體差異性;敏感捕捉各類創新思維火花;對待物理教具的開發具有好奇心與想象力，保持挑戰心理等，這些都是教師創新素養發展的星星之火。

2.4? 提高先進信息技術的應用能力

信息技術應用能力也已成為教師的必備素養之一，甚至成為教師是否勝任教學工作的依據。對于青年教師除了要能夠檢索、獲取、分析、處理信息，具有利用信息技術與物理學科結合解決教學問題的能力外，還要關注先進前沿的信息技術發展，以及它和教育的結合點。如VR·AR技術的發展及其與教育的結合;又如當今盛行的steam教育應用到的scrach趣味編程、Arduino教學平臺，3D打印技術等[ 5 ]，這些新信息技術都和物理知識有著千絲萬縷的聯系。

3? 創設良好的教學研究條件，從外因助力教師核心素養的完善，達成專業發展

3.1? 組建優秀教師團隊，協作提升核心素養

人都是具有社會性的，團隊協作能力是其社會性不可或缺的一部分。 “三人行必有我師焉”。優秀的教研團隊具有著高度的凝聚力，能營造出良好的教學研究氛圍，對青年教師具有明確的目標導向功能，通過合作交流，優勢互補，能推動青年教師迅速成長起來。

3.2? ?舉辦各種專業賽事，展示教師的教育才華

心理學研究表明，人容易受到環境刺激與暗示從而形成與之相對應的條件反射和心理活動。要達成教師的專業發展，良好外因刺激非常重要，舉行教學相關比賽是最常見的方式。近年來教育相關部門舉辦了各種教學賽事，如教育部舉辦的覆蓋全國的“一師一優課，一課一名師”活動，“全國教育創新大賽”等等，給廣大教師提供了的展現才華的廣闊舞臺。青年教師要努力進取，珍惜這樣的鍛煉機會，通過專業賽事來展示自己的教育才華，體會自我價值增長的成就感，促進良好的工作熱情保持，最終達成專業的發展。

3.3? 創造“走向校外”的學習交流機會，拓展認知邊界，進一步提升核心素養

校園是一個相對封閉的教學空間，教師長期潛心教學，對社會科技的發展與創新的關注由于條件不足往往滯后，給物理教學帶來缺憾。助力青年物理教師的專業成長，相關部門應積極創造機會讓教師走向校外去交流學習，讓教師的認知度與時俱進，拓寬認知邊界，進一步提升核心素養。

我國20世紀最偉大的教育家之一，被清華人譽為“終身校長”的梅貽琦先生提出的 “所謂大學者，非謂有大樓之謂，有大師之謂也。”成為了中國大學的共同辦學理念，也為廣大教師的專業發展指明了方向。青年教師是教育重任的接班人，是教育改革浪潮的先鋒和踐行者，是我國教育事業發展進步的新希望。青年教師應發奮圖強，刻苦鉆研，全面發展綜合能力，突出專業核心素養，以一腔熱血投身教育事業，培養具有學科核心素養的全面發展的新世紀人才，以成長為一代教育大師為目標，不辱時代賦予教育的崇高使命。

參考文獻：

[1]盧乃桂，鐘亞妮.國際視野中的教師專業發展[J].比較教育研究，2006，27（2）：71-76.

[2]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2009：168-259.

[3]郭玉英，姚建新，張玉峰等. 基于學科核心素養的物理學科能力研究[M]. 北京：北京師范大學出版社，2017：103-226.

[4]袁秋菊.教育心理學[M].西安：西北工業大學出版社，2015：163-206.

[5]梁森山.中國創客教育藍皮書（基礎教育版）[M].北京：人民郵電出版社，2016：107-135.