淺析現代信息技術在中職物理教學中的運用策略

吳維輝

摘? ?要：中職物理教學作為實踐性比較強的課程，其在很多情況下都可以以營造良好實踐教學環境的方式來進行，但是由于實際教育教學條件的限制，很多教學環節難以在實踐格局中進行，此時就可以依托現代信息技術，實現中職物理教學格局的改善。本文結合中職物理教學案例，探討現代信息技術在實際中職物理教學中的運用策略，以期獲得更加理想的中職物理教學效果。

關鍵詞：中職物理;現代信息技術;教學探討

引言

中等職業學校是國家人才培養的重要場所之一，而物理是眾多中職學校理工科的基本課程，對理工科學生的邏輯思維訓練有著重要作用。基于中職學校學生大部分物理基礎知識不扎實、學習能力弱的現實情況，中職物理教師必須要注重對教學手段的豐富和完善[ 1 ]。隨著現代信息技術作為教育教學資源滲透到實際中職教育中去，這是中職教育信息化發展的集中體現。作為中職物理教育工作者，應該正確看待現代信息技術在中職物理教學中的價值，結合中職物理教育教學目標，合理地有效地將現代信息技術融入到課堂中去，繼而引導課堂教學質量朝著更高的方向發展。筆者結合中職物理教學研究經驗，就如何結合現代信息技術有效運用于中職物理教學進行有效探討。

1? 巧用情境模擬法，增強物理知識的理解

中職物理學科中很多知識點都是比較抽象的，如果在實際教育教學中單純對于靠文字講述的方式來詮釋，學生往往難以從本質上掌握實際的理論知識，并且會影響到中職學生對于物理知識的感興趣程度，由此實際的學習效果也處于不理想的狀態。為此，教師利用當前多媒體技術、電子白板技術或者班班通現代信息技術等教輔媒介，從而有效地增強學生對物理知識的理解。

例如，在學習胡炳元主編高教版“原子的核式結構”知識點的環節，單純依靠教師的語言講解，往往難以激發學生去探究原子結構的積極性，此時教師可以實現對應情境的創設，利用現代信息技術呈現原子結構核式結構的建立過程，詮釋英國物理學家歐內斯特·盧瑟福的放射性吸收實驗，展現實際的實驗過程，引導學生在模擬實驗中去發現α射線，繼而在實際課件中以動態的方式來展現核式原子結構模型，并且以太陽系的基本理論來審視，在這樣的模擬情境中學生可以更快地掌握相關的背景知識，并且對于實際原子的核式結構的理解也進入到更加深的層次。

上述案例的優勢集中體現在如下幾個層次：其一，故事情境的創設，可以更好激發學生探究原子核式結構知識學習的欲望，使得課堂氛圍處于理想的狀態;其二，呈現的模擬實驗，是實際課堂知識的焦點所在，了解對應理論和概念產生的歷史，可以使得學生更加全面的掌握對應的核心概念;其三，情境模擬，再現了科學家為了科學事業不斷探索的過程，期間可能出現很多的失敗，但是他們依然鍥而不舍的去探索，這樣的故事情境還可以激發學生對于科學的敬畏之心，使得其對于物理科學的認知得到進一步的提升。作為中職物理教育工作者，需要結合實際物理知識學習的目標，巧妙的將情境模擬法融入到課堂中去，以使得學生對于物理知識的理解朝著更加深刻的方向發展。

2? 利用各項整合資源，拓展知識寬度和深度

現代信息技術在滲透到中職物理課堂的過程中，很多與物理課堂相關的各項教學資源都可以融入其中，這對于實際物理知識寬度和深度拓展而言，是至關重要的[ 2 ]。為此，教師需要打破原有教學內容資源，可以選擇其他中職物理教材版本資源，也可以選擇普通高中物理教材資源，也可以選擇網絡上相關物理專題網站，資源的形式且多樣化。畢竟在實際中職物理教育教學的過程中，如果僅僅依靠文本中的物理教學素材，可能起不到理想的教育教學效果，此時就需要動用現代信息技術資源，使得實際的中職課程展現出動態性的特點，使得學生能夠接觸到更加先進的物理知識，引導物理知識認知朝著更加全面的方向發展。

例如，在中職物理胡炳元主編高教版“核能與核技術”知識點學習環節，教材援引了核電站的相關案例來探討核能的價值，其實還可以進行進一步的知識拓展。教師將互聯網中《大國最重要的機密：解密中核》的紀錄片資源融入其中，在這里學生可以了解到核潛艇，核燃料，核聚變，鈾濃縮等相關知識，對于我國核工業發展歷史也有著更加清晰的認知，并且漸漸對于祖國科技的發展產生敬畏，由此實現愛國主義教育的滲透，毫無疑問這是實際物理教育教學范圍的延展，其最大的效用就是：學生可以更加積極主動的參與到相關核技術知識學習中去。與此類似的還有《原子時代解密》和《國之大器當代中國兩彈一星事業》等互聯網資源，這些資源都可以當做對應知識點學習的重要素材，使得實際物理課堂的知識延展度得到不斷提升。

當然作為中職物理教育工作者，在將各項整合的資源融入到實際物理課堂的時候，需要樹立如下的基本價值觀：其一，人本性，就是實際的多媒體資源必須是能夠激發學生學習積極性的，從學生興趣入手，這樣才能夠營造良好的氛圍;其二，目的性，就是說要以中職物理教育教學目標為基本訴求，妥善處理好課堂知識與多媒體資源之間的關系，明確主次，強調重點和難點，確保多媒體資源可以成為推動物理教學的重要教學素材，使得教育教學的目的能夠順利達成。

3? 引入信息化手段，提升實驗課交互效果

中職實驗課是引導學生深刻認識物理知識，總結物理知識規律的重要途徑之一。在物理實驗環節中，教師需要積極引入信息化手段，創設更加有趣味性更加有交互性的實驗課氛圍，由此確保實際中職物理教育教學朝著更加理想的方向發展和進步[ 3 ]。為此，中職物理教師要在實驗課開展的時候，巧妙的融入信息化手段，以此驅動整個實驗任務的有效開展，這對于實現中職學生物理學科素養而言，也是必不可少的環節。

例如，在中職物理胡炳元主編高教版“直流電路以及應用”知識點學習的環節，教師可以進行這樣的設定：首先，在ppt上展現平面設計圖，上面有小張家老房子的電路設計示意圖，要求學生利用自己學習到的知識，找到其中電能浪費的環節，并且自己使用軟件來進行節能電路圖的設計，要求學生以分小組的方式來探討，然后大家齊心參與到實際的電路圖設計中去，由此解決小張家老房子電能浪費的問題。在實際解決方案得出之后，還需要對應的小組代表在講臺上來講述，實際電路圖設計的過程中運用了哪些物理知識？在實際施工的時候需要注意哪些細節？老房子用電如何確保安全性？

這些問題的回答其本身就是在考量學生對于實際電路知識的掌握情況，在實際現代信息技術的幫助下，學生可以親自參與到電路設計環節，有著很強的實踐性，加上是以小組合作的方式來驅動的，可以實現學生彼此之間團隊合作素質的提升，是很理想的教育教學策略。

4? 結語

綜上所述，現代信息技術是當前中職物理信息化改革的重要前提和基礎，要想切實發揮其在中職物理課堂中的效能，就必須要做到如下幾點：中職物理教師需要不斷提升自身信息素養，正確看待現代信息技術的價值，結合實際課堂教學目標，實現全新中職物理課程體系的塑造，由此確保中職物理教育教學工作朝著高質量的方向發展。當然隨著現代信息技術在實際課堂中的不斷滲透，教師在此方面的把控素質也會慢慢提升，而這些都是有利于基于現代信息技術的中職物理課堂體系構建的。

參考文獻：

[1]滕華.中職物理課堂教學對學生自主學習能力培養的思考[J].職教通訊，2016（35）：27-28.

[2]左兵.多媒體資源建設與信息化手段教學在中職學校物理課堂上的實踐研究[J].西部素質教育，2015（11）：48.

[3]秦向東.中職物理課堂新課教學引入方法例舉探析[J].現代交際，2018（07）：204-205.