初中語文作文生活化的教學思考

李征

摘要：寫作是語文方面不可缺少的一項能力，在素質教育的旗幟下，不僅要求教師教會學生課本中的知識，更要求教師培養學生的各項能力，為學生未來的生活、學習、工作打下堅實的基礎，而寫作是在學生未來生活、工作、學生中不可或缺的一部分，寫作不僅可以幫助我們表達自己的真情實感更是一項可以提升我們綜合能力的一個項目。

關鍵詞：寫作;生活化;教師;學生

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0031-01

引言

在初中語文這個階段，是學生銜接小學和高中的過渡階段，在經過小學階段鋪墊后學生更應該明白學習之于自己的意義什么如何去更好的學習，教師再在日常的教學中對學生加以引導，使學生明白該如何去學習，寫作是一項綜合性能力，更需要學生對日常生活具有一定的觀察力，積累身邊的素材，再將所看到的經過文字的整合表達出來。

1.生活素材“生活化”

教師的命題首先應該貼近生活，不能過空過大，過空導致學生沒有什么可寫的內容，過大導致學生不知道該寫什么，因此教師應避免此類事件的發生，盡量從生活實際出發，使學生所寫的內容都是貼近生活的，都是平時可以看到、聽到、見到的，這樣才可以使學生有話可說、有話可寫。教師也可以在日常的教學中為學生創設生活化情景，組織學生設計專題活動，使學生參與到生活化情景當中去，讓學生在活動中獲得第一手的寫作素材，在生活化情景中有不同的生活體驗，教師再引導學生進行觀察、思考、交際，使學生在情景中找到自己想要去表達的一部分。教師還可以組織學生參加口語表達的訓練，在這個過程中讓學生可以清晰、準確的表達出自己的想法，只有讓學生先說出來才能進一步讓學生寫出來，如果連基本的表達都不完整那么想讓學生有話可寫更是天方夜譚。

2.教學過程“生活化”

屠格涅夫曾說：“注意觀察周圍的一切，不僅要努力從生活的一切現象中抓住生活，而且要努力去了解它，不管怎樣，要完全忠實于真實性，不要滿足于表面的研究，避免一切印象與虛偽。”因此，教師在教學的過程中要盡量的生活化，不可離實際生活太遠，如果距離學生的實際生活太遠會導致學生不易理解、知識點與知識點之間無法產生連接，這樣學生所學習的知識點無法串連起來，寫作也更加難上加難，因此教師的教學一定要“生活化”，教師可以組織學生進行生活觀察，觀察我們身邊的大自然景象、觀察一草一木，使學生在這種觀察中貼近大自然體會生活等，也可以組織學生進行不同的課外活動，比如你畫我猜、競技類游戲等，讓在這些活動中感受友情、師生情，體會在這些情感中自己的情感變化，還可以在活動結束后，教師組織學生進行交流，交流自己的想法、體會、感受，在這些豐富多彩的教學活動中讓學生積累生活經驗，積累生活中的素材，在經歷中成長。寫作寫的是生活的小事，那么學生應該對這些事情存在一定的敏感度，在發現時去觀察、積累，而不是視而不見，由于學生的親身經歷過因此可以使學生更有話說，有話可寫。

3.作文修改“生活化”

很多時候不論是教師還是家長總是習慣于用自己慣有的思維、方式去想學生的想法、做法，這些做法在一定程度上限制了學生的自身發展，始終將學生圍困在大人的思維當中，在作文教學中也是這樣的，盡管教師引導學生寫作生活化，但往往學生看到的、想到的是和教師不同的，此時教師不應盲目的以自己的思維模式去考慮問題甚至粗暴的判斷其為錯誤的，那么教師可以讓學生之間相互批改作文，學生與學生之間是每天接觸最多、最熟悉的人，更貼近學生個體本身，其次學生與學生之間思考方式是相似的，考慮問題的角度也是相似的，使作文的批改也可以盡可能的貼近學生的生活以及學生的思考方式，這樣不僅可以促進學生寫作生活化，更可以拉近學生之間的距離，使學生之間相互學習共同進步。

總結

寫作在學生未來的學習、工作、生活中都是必不可少的一項能力，不僅可以通過寫作表達自己的真實情感更可以在學習和工作中成為我們自身的一大助力，而寫作生活化就猶如文章的靈魂一般，只有充實內容，將其內容聯系生活實際，使讀者產生共鳴，使文章充實起來才是一篇好的文章，在初中這個階段更是為學生未來的高中生活打基礎，在這個階段學生應該在學業上努力，提高自己的文學素養，提升自己。那么，教師應盡可能的將寫作教學生活化，不僅是生活素材的“生活化”更是教學過程的“生活化”還是作文批改的“生活化”使學生更易理解、更好的去做，用“生活化”促進學生寫作能力方面的發展。

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