小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙啟發(fā)學(xué)生思維

魏賢明

摘 要：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維對(duì)于有效課堂的建構(gòu)具有積極促進(jìn)意義，文章以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐為例，從課堂的趣味導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的優(yōu)化等四個(gè)方面，介紹了在課堂教學(xué)中巧妙啟發(fā)學(xué)生思維的策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)思維; 趣味導(dǎo)入; 情境創(chuàng)設(shè); 問題設(shè)計(jì); 教法優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-064-001

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是學(xué)生思維的成長過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。圍繞這一目標(biāo)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中通過尋求各種途徑來協(xié)助學(xué)生搭建思維成長的階梯，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)其積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面以小學(xué)二年級(jí)的《時(shí)分秒》的學(xué)習(xí)為例，來談?wù)勅绾瓮ㄟ^巧妙啟發(fā)學(xué)生思維來提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維的必要性

當(dāng)前在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，基于多種因素，教師在教學(xué)中仍然以全面講解為主，缺乏師生、生生之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)得不到有效提升。

啟發(fā)性教學(xué)的實(shí)施注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過運(yùn)用多種教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，通過觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)、探討等多種途徑來進(jìn)行大膽質(zhì)疑、合作解決，在質(zhì)疑探討中解決問題，在解決問題的過程中又發(fā)現(xiàn)新知，這樣讓學(xué)生的思維能力在認(rèn)知沖突中不斷得以訓(xùn)練和提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入，以趣激思

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)小學(xué)生的要求相當(dāng)嚴(yán)格，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、訓(xùn)練的科學(xué)性，所以很多學(xué)生由于成績(jī)不理想就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這些教學(xué)現(xiàn)狀，需要數(shù)學(xué)老師從任教的教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)之初就應(yīng)想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的動(dòng)力，有效教學(xué)活動(dòng)才能真正開展。

在學(xué)習(xí)《時(shí)分秒》之前，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)為了更形象的展示所學(xué)知識(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生來猜一道謎語題，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致已被點(diǎn)燃，接著展示謎語：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭(zhēng)朝夕。在學(xué)生回答出“鬧鐘、鐘表”的答案后，接著詢問：“那么你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎？”由此很自然的導(dǎo)入初步認(rèn)識(shí)鐘面的知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣以猜謎語的方式來導(dǎo)入新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致濃厚，學(xué)習(xí)思維被自然有效的激發(fā)，為后面的學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以境促思

情境教學(xué)法可以說是所有教學(xué)科目時(shí)常采取的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)課更不例外，它主要是通過引入或創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，來將教學(xué)內(nèi)容寓于形象的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn)，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，易于學(xué)生理解、掌握。教學(xué)實(shí)踐證明：在學(xué)生的學(xué)習(xí)情感被有效激發(fā)的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性才會(huì)更強(qiáng)，這時(shí)他們學(xué)習(xí)思維的靈活性、邏輯性、目標(biāo)性會(huì)更明顯，學(xué)習(xí)成效會(huì)更顯著。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，時(shí)常采取以問題、實(shí)物或圖像、活動(dòng)、背景等創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)《時(shí)分秒》時(shí)，為了讓學(xué)生更真實(shí)的認(rèn)識(shí)鐘面和時(shí)間，準(zhǔn)備了實(shí)物——教具鐘面和學(xué)具鐘面，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、交流來了解鐘面、認(rèn)識(shí)時(shí)間。比如對(duì)于鐘面的認(rèn)識(shí)，先組織學(xué)生觀察鐘面，然后用語言表達(dá)鐘面上的知識(shí)：12個(gè)數(shù)字，學(xué)生從1順次讀到12，對(duì)于一長一短的兩根針，引導(dǎo)學(xué)生指給同桌看，介紹其名稱，這樣通過鐘面這個(gè)實(shí)物的展示，學(xué)生在觀察、介紹學(xué)習(xí)情境過程中，學(xué)習(xí)的思維更敏捷。

3.巧設(shè)教學(xué)問題，以問引思

“以問促學(xué)”是數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)常采取的教學(xué)方式，科學(xué)的、合理的教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展其創(chuàng)新思維具有重要的意義。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題時(shí)應(yīng)遵循啟發(fā)性、適時(shí)性、層次性的原則，首先應(yīng)讓學(xué)生的思維得以啟迪，能有效引導(dǎo)其思維發(fā)展、拓展其思維的邏輯性、連貫性;其次問題的提出應(yīng)適時(shí)，應(yīng)明確問題提出的意義何在，何時(shí)提出能有效激活學(xué)生思維，提升其思維能力;最后應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知規(guī)律，提出的問題應(yīng)逐步深入，讓學(xué)生思維空間不斷拓展。

在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“時(shí)”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面有哪些新的發(fā)現(xiàn)？（大格）;接著提問：鐘面上有多少個(gè)大格？（學(xué)生從1數(shù)到12）;鐘面上除了大格，相鄰的兩個(gè)小點(diǎn)之間是什么？（1小格）;鐘面有幾個(gè)小格？（5個(gè)），總結(jié)：通過小朋友們的努力探索，知道鐘面上一共有12個(gè)大格，60個(gè)小格。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察，詢問：時(shí)針從12走到1是多少時(shí)間？（1小時(shí)）從1走到2呢？（也是1小時(shí)），接著提問：時(shí)針從12走到6，走了幾小時(shí)？走到8呢？那么，時(shí)針走一大圈又是幾小時(shí)？引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行探討解決，最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我們只要看時(shí)針，就知道鐘面走了幾小時(shí)，時(shí)針走了幾大格就是幾小時(shí)。

4.優(yōu)化教學(xué)方法，以法導(dǎo)思

有效教學(xué)活動(dòng)的開展離不開科學(xué)教學(xué)方法的指導(dǎo)，教學(xué)方法類型多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常采取的教學(xué)方法羅列為：?jiǎn)栴}引導(dǎo)式、合作探析式、游戲類型、實(shí)踐教學(xué)類、情境教學(xué)類等多種形式，需要教師依據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的狀況合理選取，遵循“合適的才是最好的”原則，選取時(shí)應(yīng)考慮其能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)思維能力的提升，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在組織《時(shí)分秒》的學(xué)習(xí)時(shí)，首先選取了猜謎語方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，接著采用問題引導(dǎo)式和情景教學(xué)模式來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極拓展其認(rèn)知的領(lǐng)域，通過實(shí)踐探究來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過程，增強(qiáng)了學(xué)生的思維拓展和知識(shí)應(yīng)用能力。

教學(xué)實(shí)踐證明通過巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升都具有積極的促進(jìn)意義，需要我們教學(xué)工作者平時(shí)應(yīng)多從教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和方法，更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。