核心素養下小學語文閱讀教學探究(1)

彭筱青

摘要：隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，老師在教學過程中，要以提高學生的綜合素質為目的，對于小學語文來說，核心素養是我們如今教學的關鍵;語文學科的核心素養包括四個方面，分別是語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造和文化理解與傳承，這四個方面的能力是每一個學生都應該具備的，老師要把核心素養的培養貫穿于整個小學語文教學中。也讓小學語文中的閱讀教學不斷滲透核心素養教育。因此，本文主要談談在核心素養的基礎上對小學語文閱讀教學的探究。（僅供參考）。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0079-01

閱讀是小學語文教學中的一個大板塊，也是教學中的重點和難點;老師在小學語文閱讀教學中應該不斷改進和完善教學方法，讓課堂教學的形式多元化，摒棄掉傳統教學中的不足之處，營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，為學生今后的語文閱讀學習打好基礎;在潛移默化中培養學生的核心素養，讓學生能夠全面發展。因此，下文主要從兩個方面來談，一是基于文本內容，培養學生語言能力，二是創設問題情景，提高學生思維能力，三是進行多元教學，增強學生文化審美。

1.基于文本內容，培養學生語言能力

在進行小學語文閱讀教學的過程中，老師應該非常明確教學目標，把核心素養融入到課堂教學中去，培養學生的語言能力;所以說，老師應該從閱讀文本中出發，讓學生的語言運用得到發展，老師要多給學生機會在課堂中“多說多寫”，多開展一些鍛煉學生語言建構與運用的活動，讓學生可以對所學知識靈活運用，并且不斷提升自身的核心素養。

例如：在教學人教版小學語文一年級下冊《荷葉圓圓》這一篇課文時，老師就可以根據“荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。”這一段內容舉辦荷葉接力賽，以“荷葉是我的……”為主題，讓學生進行接力，讓每個學生都發揮自己的想象力，寫出屬于自己的“荷葉”;通過這個過程，學生的語言運用能力有效提高，語言知識也得到了積累，語文核心素養得到了發展。

2.創設問題情景，提高學生思維能力

情景教學法是歷年來比較盛行的一種教學方法，在小學語文閱讀教學中，老師也可以運用情景教學法滲透核心素養教育，通過學生的思維能力;創設問題情景可以讓學生更快的進入到課堂中去，小學階段是學生最活波好動的時期，也是學生思維能力發展的高速時期，老師在課堂教學中要利用小學生這一特點，重視學生思維能力的發展，通過創設問題情景，激發學生的好奇心與求知欲，促使學生在小學語文閱讀教學中收獲更多的知識。

例如：在教學人教版小學語文二年級下冊《雷雨》這一篇課文時，老師就可以創設問題情景;這篇課文的中心思想是抒發了作者對大自然的無比熱愛之情，雷雨在學生的實際生活中非常地常見，老師就可以利用這一特點提出問題“請學生們說說雷雨時的景象是什么樣的？”讓學生帶著問題去閱讀課文，并且在閱讀過程中也可以喚起學生的生活記憶，引發學生的思考，讓學生充分感悟作者的情感，促使學生思維能力的不斷強化。

3.進行多元教學，增強學生文化審美

在小學語文教學過程中，學生的審美鑒賞能力和文化理解能力也是非常重要的。老師可以運用多元化的教學方法，增強學生的文化理解能力和審美鑒賞能力，在閱讀教學中，老師要引導學生對課文有更深度的挖掘，讓學生對所學課文的文化有所了解，并且能夠在文化背景中學到有價值的知識，也能讓學生體會到文章中所蘊含的美，風shng美、語言美、結構美、情感美等等都能夠感受到，有效地培養了學生的語文核心素養。

例如：在教學人教版小學語文五年級上冊《七律·出征》這一篇課文時，為了讓學生更好的理解紅軍長征的歷史背景，老師就可以利用多媒體技術播放紅軍長征的紀錄片，學生通過觀看視頻，深刻地體會到了紅軍不怕艱險、勇往直前的大無畏精神，讓學生能夠體會到紅軍身上的美，學生的審美鑒賞能力得到了培養。老師也可以在學習這節課之前給學生布置一個預習任務，讓學生自己收集關于紅軍長征的資料，關于文化背景、寫作背景等等，有意識地增強了學生的文化意識，讓學生的文化理解能力得到發展。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中滲透核心素養教育是如今教育教學的重中之重，也是提高學生語文能力必不可少的環節。老師在教學過程中應該不斷改進和完善教學方法，讓學生在課堂中占據主體地位，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，提高學生的綜合素質，讓學生能夠可持續發展。

參考文獻：

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