初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

邢印香

摘要：在目前初中英語教學(xué)過程中，因為很多教師沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上沒有充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率低下。所以為了全面的提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，教師一定要不斷的改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，在課堂上注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠成為課堂上的學(xué)習(xí)主體，以此來不斷的提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0130-01

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是需要教師在日常教學(xué)過程中充分的凸顯學(xué)生的主體位置，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師僅僅對學(xué)生進行輔助性的引導(dǎo)，以此來調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生對英語知識的掌握，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

1.在初中英語教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

在初中英語教學(xué)過程中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于推動初中英語教學(xué)的高效開展具有非常重要的意義。通過引導(dǎo)學(xué)生自主進行英語知識的學(xué)習(xí)，能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正的成為課堂上的主人，從而有效的加強學(xué)生對英語知識的理解與掌握，逐步的培養(yǎng)利于學(xué)生終身發(fā)展的綜合能力。而且通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以有效地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生積極向上的情緒，以此保護學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

2.1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師在課堂上占據(jù)了主體位置，在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生對單詞語法的背誦和記憶，導(dǎo)致學(xué)生一直處于高強度的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣不僅不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升，還會抑制學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。所以在初中英語教學(xué)過程中，教師要想讓初中英語教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到同步的提升，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠成為課堂上的主體，并且為學(xué)生營造出一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如在日常教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體進行輔助教學(xué)，來加強學(xué)生對英語知識的理解與掌握，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語七年級上冊《Food and lifestyle》一課時，教師在課堂開始前就可以利用多媒體為學(xué)生展示多種不同的水果、蔬菜、肉、零食等食物，并在下邊列出相應(yīng)的英語單詞，讓學(xué)生先把相應(yīng)的食物與單詞進行連線，并且自行按照食物類型進行分類，通過這樣的小游戲可以為學(xué)生營造一個有趣的課堂氛圍，充分的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到英語課堂學(xué)習(xí)中來，有效的加強學(xué)生對課堂英語單詞掌握的，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中得到有效的培養(yǎng)，從而有效地推動初中英語教學(xué)的高效開展。

2.2 通過小組合作逐步的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小組合作學(xué)習(xí)是教師比較常用的一種教學(xué)手段，并且在初中英語教學(xué)過程中也取得了良好的教學(xué)效果，通過開展小組合作學(xué)習(xí)有效的拓展了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生都能夠積極自主地參與的英語知識的深度探究中來，從而有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語七年級上冊《Welcome to our school》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)米莉收到筆友劉洋介紹自己學(xué)校的來信時，教師就可以讓學(xué)生以組為單位，閱讀信的內(nèi)容，并根據(jù)課堂知識也試著給米莉?qū)懸环庑沤榻B一下自己的學(xué)校，并且比一比看哪一個小組寫的最好。通過引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進行英語知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過交流不斷的拓展自身的思維，有效的調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與程度，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，以此讓學(xué)生的英語綜合能力和英語學(xué)習(xí)效率可以得到同步的提升。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展。

在初中英語教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更有效的提升，就需要引導(dǎo)學(xué)生充分的挖掘英語學(xué)習(xí)的樂趣，以此讓學(xué)生能夠積極自主地進行英語知識的學(xué)習(xí)，不斷的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常初中英語教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展，這樣不僅可以有效的加強學(xué)生對英語知識的掌握，還可以有效地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極自主的參與到課堂知識的學(xué)習(xí)中來，從而有效地提升初中英語教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語七年級下冊《Outdoor fun》一課時，教師在給學(xué)生講解完課堂知識以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己最喜歡的戶外娛樂活動是什么？為什么喜歡該項戶外運動？通過這樣的引導(dǎo)不僅可以有效地加強學(xué)生對課堂知識的掌握，還可以讓學(xué)生靈活地運用所學(xué)習(xí)到的英語知識。讓學(xué)生高效的掌握課堂上的英語知識可以逐步地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到英語知識的學(xué)習(xí)中來，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動了初中英語教學(xué)的高效開展。

3.結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中，不斷地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于提升初中英語教學(xué)效率具有非常重要的推動作用，而且通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成利于學(xué)生終身學(xué)業(yè)發(fā)展的良好行為習(xí)慣，逐步地清掃了學(xué)生今后英語學(xué)業(yè)發(fā)展道路上的障礙，讓學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展道路可以更為廣闊平坦。

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