健康教育對大學生艾滋病知信行的影響研究

蔡康麗

【摘要】 目的 研究分析健康教育對大學生艾滋病知信行的影響。方法 520例廣東財經大學在校大學生， 隨機分為觀察組與對照組， 各260例。對照組未采用任何教育措施。觀察組采用傳統方式、同伴教育、參與式健康教育及動畫片教育的教育措施。比較兩組學生對艾滋病知信行情況。結果 觀察組學生的艾滋病知識得分≥75分占比、同意禁止感染艾滋病外國旅客入境占比、不同意婚前性行為占比、愿意主動關心艾滋病患者占比及未有過性行為占比分別為57.69%、74.23%、80.77%、72.31%、82.69%， 高于對照組的35.38%、31.54%、23.46%、26.54%、51.92%， 差異均有統計學意義（P<0.05）。結論 健康教育可以改善在校大學生的艾滋病知信行。

【關鍵詞】 艾滋病;知信行;健康教育;大學生

DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2019.29.106

艾滋病即為獲得性免疫缺陷綜合征， 是嚴重的公共衛生與社會問題， 控制艾滋病流行的主要策略即為宣傳教育。相關統計表明[1]， 我國艾滋病患者人群中， 年齡為15～29歲占比為60%左右， 年輕人群成為疾病最大的受害人群， 大學生亦面臨疾病感染的危險[2]。本文主要分析健康教育及其形式應用于大學生中， 對其艾滋病知信行的影響， 現報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2017年2月～2018年2月廣東財經大學在校大學生520例作為研究對象。隨機分為觀察組和對照組， 各260例。觀察組男150例， 女110例;年齡18～23歲， 平均年齡（21.82±1.33）歲。對照組男147例， 女113例;年齡19～23歲， 平均年齡（21.93±0.98）歲。兩組大學生一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對大學生艾滋病知信行情況采用問卷調查的方式進行評價， 參考相關文獻對問卷進行設計， 問卷包含艾滋病基礎知識、一般情況、傳播途徑、非傳播途徑、艾滋病相關態度、艾滋病相關行為以及性態度等， 長時間干預以后， 問卷內容還應當評價干預的效果。問卷均以匿名的方式調查， 現場向學生發放， 并且按時回收， 回收率為100.00%。

1. 2. 1 對照組 未采用任何教育措施。

1. 2. 2 觀察組 采用以下教育方式對艾滋病展開健康教育。

1. 2. 2. 1 傳統方式 由醫學專業教師或者醫學專家通過講座或者授課的形式展開艾滋病健康教育， 傳統教育方式屬于常用的方式， 具有較好的教育效果。

1. 2. 2. 2 同伴教育 選擇學校紅十字會學生作為艾滋病健康教育員， 由其負責向大學生針對艾滋病相關知識展開系列教育活動， 同時借助做游戲、演講、角色扮演、討論以及說故事的形式展開教育， 以充分調動學生的積極性。

1. 2. 2. 3 參與式健康教育 為大學生采用參與方法對艾滋病展開健康教育， 培訓具有良好語言表達能力和溝通能力的學生， 隨后由其向大學生展開教育活動， 由已培訓的學生負責其他學生的干預活動， 教師與專業人員僅進行協調、組織及指導等。

1. 2. 2. 4 動畫片教育 采用動漫夸張的形式， 結合三維和二維表現的手法， 將艾滋病病毒擬人化， 播放影片的過程中向大學生講解艾滋病相關知識， 以提升學生學習的興趣， 獲得宣教的目的。

1. 3 觀察指標 分析比較兩組大學生艾滋病知信行情況。

1. 4 統計學方法 采用SPSS19.0統計學軟件處理數據。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗;計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P<0.05表示差異有統計學意義。

2 結果

觀察組學生艾滋病知識得分≥75分占比、同意禁止感染艾滋病外國旅客入境占比、不同意婚前性行為占比、愿意主動關心艾滋病患者占比以及未有過性行為占比均明顯高于對照組， 差異均有統計學意義（P<0.05）。見表1。

3 討論

近年來， 艾滋病的疫情逐漸從高危人群向一般人群中擴散， 相關調查顯示[3]， 艾滋病患者中年齡為15～29歲占比約60.00%， 增加社會負擔。大學生的性觀念、生理和心理等均處于變化階段， 處于可塑期， 極易接受新鮮的事物， 但是受人生閱歷及認知的影響， 對事物的判斷與分析能力欠佳， 不具有較強的自我保護意識， 屬于感染艾滋病的危險人群之一[4]。

但大學生的素質較高， 對學校這一平臺進行合理的利用為大學生針對艾滋病展開健康教育， 可以保證學生在懂得自我保護的同時， 將自身作為知識的傳播體， 向身邊的親朋好友傳播知識， 有利于將宣傳效果擴大。為此給予大學生針對艾滋病相關知識展開宣教有重要意義。

相關研究表明[5]， 上課和講座的教育形式對提升大學生艾滋病知識水平具有明顯的即時效果， 但是其長期宣教的效果欠佳。講座與上課均為教師或專家通過面授的方式對艾滋病健康知識進行集中傳播， 在短時間內可以將受教育對象的知識水平提升， 但是受遺忘曲線的影響， 知識水平鞏固需要保持反復性及一定的教育強度[6]。為此僅通過講座及上課的方式向大學生展開艾滋病健康宣教， 所獲得的宣教效果欠佳。

調查結果顯示， 實施健康教育以后， 大學生對艾滋病的相關態度有一定轉變， 但是仍然需要進一步端正。近年來， 伴隨著醫療水平的提升， 抗艾藥物的研究獲得一定的進展， 通過聯合療法可以將患者的死亡率降低， 且在提升患者的生命質量方面有重要意義。長期健康教育以后， 大學生對艾滋病患者的態度有明顯糾正， 歧視或排斥艾滋病的情況有所改善， 表明其通過健康教育活動獲取相應信息， 對疾病樹立了正確的觀念與看法[7-9]。雖然大學生對艾滋病的嚴重性與易感性具有較高的認知， 但是對疾病的基礎知識有不正確的認識， 故使得多數大學生對艾滋病患者均報以敬而遠之的態度。通過健康教育， 將大學生的恐懼心理及疏遠心理消除， 使得其以更為積極的態度對待艾滋病感染者[10-12]。

針對大學生的艾滋病健康教育， 學校應當建立多層次、全面、系統性的綜合健康教育模式， 以保證健康教育的效果， 同時確保學生通過健康教育正確認識及看待疾病[13]。為此高校開展艾滋病健康教育時應當重視以下幾點：①并用多種形式， 由大學生根據自身興趣與特點對更容易接受的教育形式進行選擇;②將干預的力度進一步增大， 將干預的內容豐富， 對大學生的興趣進行調動與激發;③采用群體干預方式對非敏感話題進行宣教， 以此將覆蓋面擴大， 針對敏感話題， 可通過個別輔導的方式進行教育， 以此將信息傳播的可及性提升;④對健康宣教的效果定期進行評估， 在實踐的過程中對新的方式與方法不斷進行嘗試。

本文研究結果顯示， 觀察組學生的艾滋病知識得分≥75分占比、同意禁止感染艾滋病外國旅客入境占比、不同意婚前性行為占比、愿意主動關心艾滋病患者占比及未有過性行為占比分別為57.69%、74.23%、80.77%、72.31%、82.69%， 高于對照組的35.38%、31.54%、23.46%、26.54%、51.92%， 差異均有統計學意義（P<0.05）。

綜上所述， 為大學生進行健康教育， 可以改善其艾滋病知信行情況， 有利于學生正確看待艾滋病， 樹立正確的意識與生活習慣， 具有理想的應用效果。

參考文獻

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[收稿日期：2019-02-25]