新課標下優化英語教學活動設計和實施的策略

陳小玲

[摘 ? 要]科學合理的英語課堂教學活動是提高英語教學效率的關鍵，高中英語教師要在新課標的要求下結合高中教材及學生的學習情況設計科學的教學活動，激發學生對于英語的學習興趣，使高中英語課堂富有生機與活力。

[關鍵詞]新課標;英語課堂;教學活動;設計策略;實施

[中圖分類號] ? ?G633.41 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0052-02

如何提升英語課堂的高效性是高中英語教師首要考慮的教學重點，新課標要求教師在有限的時間里完成相應的教學任務，不斷提高學生在課堂上的主體地位，使學生掌握英語基礎知識的同時增強英語技能。本文主要探討在新課標下如何優化高中英語課堂教學活動的設計和實施的具體策略。

一、新課標下優化英語課堂教學活動的意義

1.有助于幫助學生提高英語運用能力

新課標要求在提高學生英語成績的基礎上提升學生的英語實際運用能力，可是大部分學生對于英語的運用還停留在以往的課堂對話階段，不能在生活中很好地運用英語去進行對話和交流。教師針對這種情況去改變教學活動，可以有針對性地解決學生的實際問題，提高學生的英語實際運用能力。

2.有助于學生英語思維能力的提升

很多學生在進行英語學習時總是死記硬背地學習單詞、短語和句型，不會把漢語思維轉變為英語思維，導致對于英語知識點的掌握程度不高。教師可以針對這種情況改變自己的教學活動，增加創新性的教學因素，幫助學生進行思維轉化，提高學生對于英語的掌握程度。

3.有助于促進學生英語核心素養的發展

英語核心素養包括：語言能力、學習能力、文化意識和思維品質，它影響著學生學習英語的效果。教師在新課標的要求下改變教學活動，一方面可以提高學生的語音、語感，使學生的英語知識、技能和交際能力得到提升;另一方面提高了學生的觀察、認識、模擬和思考能力，幫助學生構建自己的學習體系，有助于學生英語綜合素質的提升。

二、目前高中英語課堂教學中存在的問題

1.重理論知識，輕實際運用能力

目前我國大部分高中英語教師還認為英語教學的目的是傳授學生應對高考的知識和答題技巧，使學生可以順利考上理想的大學。并沒有認識到英語在學生以后學習和生活中的運用，沒有重視對學生英語實際應用能力的培養，導致學生對于英語知識的學習掌握程度不一，不利于以后的發展。

2.教學方法單一，削弱了學生的學習興趣

目前大部分高中英語教師還采用灌入式的教學方法，一味地要求學生掌握自己講解的知識和技巧，沒有與學生進行更多的教學互動，導致學生對于英語產生抵觸心理，不愿意去進行英語學習，降低了學生的英語學習效率。

3.高中英語教師的專業素養有待提高

目前，大部分高中英語教師的專業素養還存在不足之處，他們沒有仔細對新課標進行理解，在進行教學活動設計和實施時會出現與新課標要求不符的情況。同時，還有一部分高中英語教師雖然具備專業的英語水平，但是口語不盡如人意，語音、語調總是受地域或口音等方面的影響，在對學生進行口語授課時會影響學生的正常發音，不利于提高學生的英語整體水平。

4.課堂評價單一，不利于提高學生的學習興趣

大部分高中英語教師對學生的課堂評價都以學生的課堂表現和成績為依據，而沒有對學生的口語、進步程度、自主思考能力和實際運用能力等方面進行評價，導致很多學生能在考試上取得很好的成績，卻不能在實際生活中運用英語去與他人進行溝通，使學生成為“高分低能”的存在。同時，這種評價也封閉了教師的教學思路，使教師講解的內容過于枯燥，導致學生對于英語的學習興趣減少，不利于學生英語核心素養的提升。

三、新課標下優化英語課堂教學活動設計和實施的具體策略

1.提升教師的專業素養和教育理念

高中英語教師首先要了解新課標的改革作用，真正理解新課標改革是一種關于人的發展觀的反映。我們不僅要對課程進行改革，還要改善學生的學習方式，不斷加深教師對于新課標的認知，提高教師的專業素養。然后，教師要根據新課標的要求去優化和創新自己的教學理念，設計出有利于提升學生英語綜合能力和價值觀的教學模式，促進學生更好地學習和運用英語。

2.合理優化教學內容，拓展學生的知識面

教師對學生講解的內容都是以教材為依據的，教學內容的好壞取決于教材內容。由于課堂的教學時間有限，教師不能把所有與教材相關的知識都對學生進行講解，這時就需要教師對教學內容進行篩選，根據學生的學習情況和教學進度，選擇最適合學生的教學內容，讓學生提高聽、說、讀、寫能力。同時，教師可以布置跟課堂教學內容配套的課外作業，讓學生主動進行英語課外知識的學習，拓展知識面，豐富課后生活。

3.根據學生的學習情況，采用多種教學方法和開展各種教學活動

要想提高學生在課堂上的學習效率，教師要對學生的學習狀況及接受程度進行充分了解，設計符合學生的教學方式和教學活動，使學生的英語素養得到提升。

高中英語教師可以把游戲與單詞教學相結合，加深學生對單詞的理解和記憶，使學生學習單詞的積極性得到提升。高中生要學習很多英語單詞，這對于他們而言是有很大難度的，教師可以與學生一起進行單詞游戲，幫助他們緩解背誦壓力，提高學生的學習主動性與參與性。教師可以帶領學生進行“各就各位”的游戲，首先在教材文本中選取一篇對話文本，然后把學生分成幾個小組，讓小組成員擔任對話文本中的角色。教師先對文章進行講解，幫助學生理解文本的意思，在進行第二遍講解時，每提到一個角色，學生小組內對應的角色就要以搶答的形式站起來進行角色扮演，如教師講到“Saturday afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.”時，小組中扮演“teacher”角色的學生就要站起來，然后教師繼續講解“Look，Wang Hai is cleaning the window.”這時扮演“Wang Hai”的學生就要站起來做擦窗的動作。用這種教學方式不僅可以集中學生的課堂注意力，還可以培養學生理解短文內容、找出關鍵詞的能力，提高學生的單詞學習積極性。

高中英語教師可以將原版電影和音樂作為教學輔助工具，增加英語課堂的趣味性。例如，高中英語教師在講解A Master of Nonverbal Humour一課時，可以運用原版電影來幫助學生對文本進行理解，如Enjoy the part of the film—The Gold Rush，運用電影片段讓學生感受卓別林大師惟妙惟肖的表演，讓學生帶著興趣去進行文本的學習，從而對文本有更進一步的理解。在這個過程中，學生不僅能萌發對于英語的學習興趣，還可以了解到中西方文化的差異，提高英語核心素養。

高中英語教師也可以采用情境教學法，幫助學生對文本所描寫的內容進行理解，提高學生的英語閱讀能力。例如，教師在帶領學生學習Computer一課時，知道computer是學生日常生活和學習中經常使用的輔助工具，學生對其有一定的了解，可以借用computer去完成教學目標。教師可以在教學開始之前用computer創設情境，讓學生討論以下幾個問題：Talk about the history of computer and the possible development of robots，etc.Practice talking about imaginary robots.Practice making decisions and reasoning.在情境教學中，學生的詞匯量、閱讀能力和理解能力都會得到提升，從而提高課堂學習效率。

高中英語教師也可以采用小組合作學習法，提高學生的英語運用能力。例如，教師在對各個國家的慣用語和不同發音規律進行講解時，會發現學生沒有興趣聽，這時可以采用小組合作學習法，把學生合理分成4-6人的幾個小組，每個小組內的成員都進行分工，然后讓學生以小組的形式進行學習并為其他小組和教師講解各個國家慣用語和語法的不同之處。在這個過程中，每名學生都要參與，學生會了解英國英語、美國英語、澳大利亞英語、印度英語、新加坡英語等都因為地理環境或人文發展等因素形成了屬于自己國家的慣用語和語法，能感受到英語語言的多層次和多元化，培養了學生的跨文化意識。

4.增加師生互動，進一步拉近師生之間的關系

新課標不僅要求教師對學生的綜合能力進行教育，還要求教師要對學生的價值觀進行塑造，使學生的英語核心素養得到提升。因此，高中英語教師要增加與學生之間的互動，在互動過程中引導學生形成正確的價值觀，使學生可以健康成長。例如，教師在講解Friendship一課時，可以與學生進行提問互動，先帶領學生進行文本的學習，然后根據文本設計相關問題讓學生進行回答，如Why I need friends？A good friend should...？ What else can be a friend？等，學生通過對這些問題的回答，不僅可以加深對于文本的理解和印象，還可以增加與教師之間的互動，使師生之間形成良好的關系，使學生的英語核心素養得到進一步發展。

5.完善課堂評價機制，增強學生對于英語學習的自信心

高中英語教師要認識到課堂評價對于學生的重要性，然后對課堂評價機制進行完善。完善課堂評價機制分為以下幾個方面：一是檢驗教學效果，教學效果是對教師教學水平的一個檢測標準，了解教師的教學效果才可以提高教學質量。二是診斷教學問題，教師可以定期與學生進行溝通，了解自己在課堂教學過程中是否有給學生造成困擾的地方，從而及時調整自己的教學思路和教學方法，提高課堂教學效率。三是正確地引導學生學習方向，教師的評價是對學生下一階段學習進行調整的關鍵，因此教師要對學生的課堂表現、知識掌握程度、進步程度、作業完成情況及考試成績等進行綜合評價，正確地為學生指導下一階段的學習方向，使學生可以在自己的指導下不斷提高英語成績。四是教師要引導學生養成自我評價和互相評價的習慣，讓學生可以自覺認識到缺點和不足并改正，學習其他同學的優點和長處，使學生之間可以共同進步。

綜上所述，在新課標下優化英語課堂教學活動，一是要提升教師的專業素養和教育理念，二是教師要根據學生的學習情況采用多種教學活動和教學方式，三是要增加師生間的互動，形成良好的學習氛圍，四是教師要完善課堂評價機制，增強學生對于學習英語的自信心，使學生可以主動參與到英語課堂的學習中，從而使高中英語課堂教學達到高效率、高質量。

[ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻 ?]

[1] ?馬興堂.新課標背景下高中英語高效課堂的具體構建策略[J].英語廣場，2019（1）：136-137.

[2] ?郁蔚.新課改背景下高中英語教學模式改革研究[J].英語廣場，2018（12）：128-129.

（責任編輯 斯 ? 陌）