高中英語課堂互動教學模式探究

王麗麗

[摘 ? 要]隨著社會對人才提出的要求標準逐漸提高，當今教育部對英語教學情況更為重視，尤其是面對高考的應試壓力。高中英語課堂教學情況與學生的學習情況是密不可分的，針對當前高中英語課堂普遍表現出來的一些問題以及情況而言，教師應當針對學生的性格特點，采取趣味性互動教學模式來提高學生的學習興趣，從而豐富課堂環節，增進學生與教師之間的互動和交流。

[關鍵詞]高中英語;互動教學模式;應用策略

[中圖分類號] ? ?G633.41 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0054-02

互動教學模式是教師在英語課堂中需要明確學生才是課堂的主體，教師需要采取一定的措施來提高學生的參與度和積極性，因此在開展每個英語教學環節的同時都應該注重學生的實際反應情況，從而針對學生與教師之間的互動進行教學模式以及教學方法的調整和改革，加強學生與教師之間的溝通和交流。在這種教學模式下，有助于教師營造出一種積極、活躍的英語課堂氣氛，這樣學生與教師之間的溝通和交流會推動教學環節的順利開展。除此之外，教師還能夠增進與學生之間的親切感，深化感情，幫助學生在課堂中收獲良好的學習效果。

一、當前高中英語課堂教師與學生互動情況分析

1.部分英語教師教學理念難以轉變

高中階段的學習至關重要，英語學科同其他學科一樣在總成績中占據著很大的比例，因此其對高考的重要性不可忽視。然而由于種種原因，當前高中英語課堂教學中出現了一些問題，不僅包括教師的教學模式問題，還包括學生自己的學習興趣以及學習態度問題，因此要針對當前英語教學情況中的師生互動進行分析。部分英語教師沒有及時轉變自己的教學理念，還秉持以往的教學策略，受高考制度的影響，對學生采取生硬古板的教學模式，難以調動起學生對英語課堂的積極性，這主要表現為對培養學生語言能力上的片面性。教師為了保險起見，會采取充分的督促制度，盡自己所能發揮自身的作用，在這種情況下逐漸形成一種學生被動學習的趨勢。然而高中時期學生成績的提高和穩定都源于自己本身的自覺性，以往的教學策略只能加強學生學習和模仿的能力，并不能幫助學生開發和挖掘自己的創新能力，所以對英語的識記和理解，學生也會缺乏一種合適的學習方法，這都是與教師沒有及時轉變教學理念有關聯的。因此在新時代的沖擊下，學生容易受新思想的影響，大腦思維也更加容易得到開發，教師應當把握好這個契機，更新教學理念。除此之外，由于高中階段的英語課時有限，教師的教學安排不夠合理，在有限的時間內難以確保所有教學任務得到順利的實施。

2.部分學生英語基礎不夠扎實

部分學生英語基礎不夠好，這主要是由于義務教育階段學習方法不正確以及教師采取的教學策略不當所造成的。班級內形成英語學習水平的差異，一些學習基礎差的學生自然秉持以往的學習態度，因此在高中階段接觸英語能力拔高的教學時，他們面對新的英語知識表現出不適應或者抵觸的心理，那么在英語課堂中就難以激發自己的學習興趣，自然與英語教師之間缺乏溝通和交流。面對這樣的情況，高中英語教師加以督促和引導，是可以調動起學生的積極性的，還能夠幫助學生建立信心，在短時間內彌補缺陷，逆襲成功。然而如果教師對這些學生持放任自流的態度，則難以幫助學生轉變不正確的學習方式，學生難以對英語學科付諸努力，就會產生教師在課堂中采取“以優為先”的教學策略，不能對學習基礎差的學生有提高性的引導行為。因此，當前高中英語課堂普遍表現出單一、乏味的教學氣氛，不僅是學生難以提起學習興趣，與教師之間的互動交流環節貧乏，還會影響教師順利開展教學環節，這是不利于學生直接向教師學習知識和解答疑難的，師生互動在課堂中所發揮的作用是很大的，因此下文將針對互動教學模式進行探究。

二、高中英語課堂互動教學模式探究

1.順應時代特點，轉變教學理念

高中階段的英語課時有限，教師應該把握好寶貴的教學時間，根據學生的性格特點，制定出高效的、合理的教學模式，從而促進學生能夠得到提高。課堂是學生獲取知識的直接方式之一，而師生互動是幫助學生解決疑難問題的途徑，英語教師不應該忽略師生互動環節的必要性。針對上文的分析，教師應當對教學效率不高的現狀進行反思，因此高中階段的英語教師首先應當從轉變教學理念開始做起。隨著當今時代對人才的需求逐漸提高，已經不僅僅要讓學生對知識理解和掌握，教師也應當轉變教學理念，給予學生機會和權利自主創新。對聽課方式、學習方式甚至是應試技巧，都應該讓學生自己在嘗試的過程中進行摸索和總結，這有助于學生提高學習能力。因此，教師需要對當前所采取的教學模式進行一定程度的轉換以及創新，還應該注重培養學生的綜合能力，在日常教學中采用積極的態度來激發學生的學習興趣。

2.增添課堂趣味性，促進師生交流

學生的學習興趣對一門學科來說是至關重要的，因此。教師應當針對當前學生的性格特點，對英語課堂的學習氣氛進行分析和總結，從而制定出有趣的互動教學模式。在此教學模式下，教師應適當借助多媒體設施以及技術，把要講的內容以PPT的形式呈現出來，還可以在其中加入一些小游戲，鼓勵學生積極參與，在英語課堂的每一個重要環節中都增添一定的趣味性，那么就有助于提高學生對英語的學習興趣。教師在進行英語教材的引導和講述時，還可以適當借助一些當今比較流行的話題，注重課堂導入環節是十分重要的。因此教師在進行課堂導入的時候，也應當借助一些生活中的例子，快速吸引學生的注意力，使學生與自己有溝通和交流甚至是共鳴。通過這樣的方式能夠迅速提高學生參與課堂的積極性，從而使其配合教師參與每一個教學環節。高中生活對于學生來說是枯燥的，學生將全部精力投入學習當中，教師就應該意識到課堂氣氛對學生造成的影響，積極活躍的課堂氣氛有助于學生提高專注力，配合教師的進度。而不太活躍的課堂氣氛會給學生造成一種隨意的錯覺，不僅是對寶貴學習時間的浪費，還不利于教師開展后續的教學工作。因此教師應當注重增添英語課堂的趣味性，真正主動去了解學生的實際喜好和性格特點，采取能夠激發學生積極性的教學方式，與學生之間形成良好的互動交流關系。

3.把握互動環節，傳遞有效信息

互動課堂教學模式強調的是師生互動在教學中的重要性，這是隨機可變的，會隨著教師的引導、說話語氣等發生改變，而教師的責任之一就是需要把控好自己在課堂教學中的表現。教師通過創造機會等手段，在達到與學生能夠互動交流的情況下，要對師生互動環節進行把握。因為學生的反應情況如何直接體現了教師的教學情況，學生在課堂中呈現的狀態是與教師的表述緊密相連的。因此教師不僅需要在課堂導入環節采取互動教學模式，還需要把該模式貫穿到整個課堂環節中，將師生互動的積極影響傳遞開，從而能夠上下合成一氣，營造出一種活躍的、充滿激情的學習氣氛，在此氣氛中學生自然而然會對教師所講述的內容產生極大的興趣。因此教師應當好好把握互動環節，明確互動環節的任務和目標，及時、準確地回答學生的疑難問題，幫助學生更好地了解和掌握英語知識。除此之外，教師還應該積極組織學生之間成立合作學習小組，這樣的話，學生也能夠對碎片化時間進行利用，在交流中對課堂上產生的問題和疑惑進行分析及解決。這是對英語課堂的補充和豐富，有助于學生加強與人交流的能力。重要的是，教師本身應當以師生交流為主、學生交流為輔，需要與學生建立良好的溝通及交流關系，有助于向學生教授一些英語學習心得以及技巧，并對學生之間出現的一些不正確現象進行及時糾正，充分體現教師的作用和義務，幫助學生對自己存在的不足及缺陷進行彌補和提高，有助于學生在英語考試中取得良好的學習成果。

三、應用互動教學模式時需要注意的問題

雖然互動教學模式有助于幫助教師構建高效英語課堂，能夠促進教師與學生之間形成積極互動交流的關系，但是在實際應用的過程中，需要教師把握好力度和程度，這樣才能夠充分發揮互動教學模式的積極影響，避免帶偏學生，避免對英語課堂的進展造成不可預估的負面影響。比如說，學生會產生過度興奮的狀況，會在課堂中表現得不夠得體，甚至一些性格活潑的學生會在課堂中呈現出娛樂的態度，這與教師的教學目標大相徑庭。因此教師應該把握好互動教學的程度，對英語課堂的總體情況進行監督和調控，如果產生一些與學習無關的交流，教師應當及時阻止，引導學生在短時間內回歸課堂學習的正軌，這樣不會造成學生思想跑偏的情況，還能夠提高學生對英語課堂的專注力。除此之外，教師應當控制好自己的語氣、肢體語言等表達習慣，這些都會對學生產生不同的影響。教師應當對自己的教學方式進行及時調整，使課堂師生互動環節趨于一個穩定積極的狀態，這有助于教師順利開展各個教學環節，與學生之間形成積極的互動交流關系。

綜上所述，針對當前高中階段英語課堂的教學情況來說，還存在一定的教學問題，師生之間缺乏積極的互動與交流。英語教師應當根據學生的性格特點，采取互動教學模式，從增添英語課堂趣味性導入來提高學生的學習興趣。教師還應當積極創造和提供師生互動的機會，從而與學生形成共鳴，便于直接獲得學生對教學課堂的反饋情況。教師也應當明確學生是課堂的主體，在互動教學中幫助學生解決疑難問題，促進學生英語成績的提高。

[ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻 ?]

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（責任編輯 斯 ? 陌）