新課改下小學數學教學現狀及對策探究

張婷

摘 ?要：隨著新課改的推進，雖然我國小學教育在教育思想、教育方法上都有所改進，但是就目前情況來看，小學數學教育還存在著很多問題，導致學生對數學沒有學習熱情，甚至一些學生還產生了厭惡的情緒，為了激發學生學習數學的欲望，提高小學數學的教育效率，本文主要分析了小學數學教育的近況，數學老師在進行數學教學活動時應該摒棄以往的教育思想，對教育方法進行革新，結合學生的學習需要進行設計教育計劃，進而提升學生學習數學的熱情，最終提高小學數學教育的品質。

關鍵詞：小學教育 ?數學教育 ?近況 ?對策

隨著我國的經濟文化快速發展，順應時代對小學教育的要求，想要攻克小學數學教育面臨挑戰，小學數學老師就必須要摒棄以往的教育思想，對教育方法進行創新，在上數學課時，注意教育方法的使用，以吸引學生的注意力，使學生喜歡上數學課，進而提高小學數學的教育品質。

一、小學數學教育的近況分析

（一）忽略了提升學生的積極性

就目前情況來看，以往的教育方法比較刻板，過分地偏重于知識的掌握，沒有注重學生的能力的培育，老師沒有考慮到學生的學習需要存在多樣性，沒有根據學生的學習需要進行設計教育計劃，而是采用千篇一律的教育方法，而數學知識本來就對于一些數學來說存在難度，老師這種的數學教育方法使學生不能熟練地掌握數學知識，時而久之，就造成學生對數學失去了學習的熱情，不能熟練地掌握數學知識，進而不能跟上數學老師的教育步伐，最終失去自信心。

（二）數學問題的設計存在問題

根據現在的一部分小學數學課的情況來看，老師采用的教育方法存在著嚴重的問題，有一部分數學老師在講解數學知識的時候，采用的講解方法一成不變：首先，讓學生學習數學課本上的知識，然后講解數學概念，最后讓學生做練習題。在這樣的數學課上，老師沒有根據數學知識設計相關的數學問題，數學問題能夠幫助老師了解學生對知識的掌握情況，讓學生跟著老師的教育步伐進行學習數學，但是就目前的數學課情況來看，老師并沒有重視數學問題的設計，沒有為學生提供充足的思考數學問題的空間和時間，進而使學生形成了一種固定的學習思維，不利于培育學生的獨立探究能力和創新思維。

（三）在數學教育中沒有重視學生的地位

現在的一部分數學老師還在使用以往的教育方法，老師用自己的教育方式傳授數學知識，學生被要求記住數學知識點，被要求做練習題，在這種被要求的教育方法中，老師占據核心地位，老師沒有對教育方法進行創新，使學生的想法和見解沒有機會表達，學生在這種沉悶的學習環境中學習數學，就會對數學產生恐懼甚至抵觸的學習情緒，進而嚴重地影響了數學教育品質。

二、提高小學數學教育品質的方法

（一）優化教育內容，為學生提供良好的學習環境

想要提升小學數學的教育品質，數學老師不但要充分的利用教育內容，還要為學生提供一個良好的學習環境，使學生喜歡學習數學。首先，老師在進行數學教育前，要充分的準備教育計劃，合理設計教育流程，充分的利用數學課本，并且可以借助互聯網查詢與數學知識有關的知識，將數學知識進行延展，使學生充分的掌握數學知識，其次，就是為學生提供良好的學習環境，學習環境嚴重地影響著學生態度，在輕松的學習環境中，學生更愿意主動地去學習數學知識。比如在《長方體和正方體的認識》中，如果老師憑借講解是很難讓學生理解的，所以老師可以充分利用互聯網，制作幻燈片，用幻燈片向學生們展示立體圖形，進而就能夠使學生們掌握表面積的概念以及表面積計算公式。數學老師通過互聯網為學生們創建一個良好的學習環境，使學生更容易的理解數學知識，進而激發了學生的學習欲望，提高了小學數學教育品質。

（二）巧設數學問題，鞏固學生掌握知識程度

在小學數學教育過程中，數學老師應該深入研究數學知識，并且根據數學知識巧妙的設計數學問題，進而使學生能夠深入的掌握數學知識，比如在學習《小數除法》時，老師在傳授知識前，可以設計一些問題，來引出本節課的數學知識，老師可以先出幾道小數乘法如：2.4×10=（），12.6×0.2=（）等;學生完成計算，老師課在出幾道乘法題，要求學生用巧妙的計算方法計算，如：25×73×4、32×103等，學生計算完畢后，讓學生說一說自己是怎么計算的，學生回答完畢后，老師總結：“在計算過程中，使用乘法運算律，可以使計算變得更簡單，那在小數除法中是否也有運算律呢”老師這樣設計數學問題，既可以幫助學生溫習的以前的知識，又能引出本節課的知識，激發了學生的學習欲望，進而提高數學教育的品質。

（三）創新教學方法，以學生為課堂的核心

在新型的數學教育方法中，數學課的核心是學生，老師更注重學生的能力培育，并且根據學生的學習需要進行教育活動。團隊協作學習就是以學生為數學課的中心，注重培育學生的自主學習能力和交流表達能力，比如在《自行車里的數學》中，老師就可以讓學生進行團隊協作學習，探討自行車出會有什么數學知識，探討是否自行車腳蹬一圈車輪就走一圈，自行車蹬一圈能走多遠，通過團隊協作學習，探究出齒輪的齒數×轉動的圈數=總齒數。通過團隊協作學習方式，學生們在互相幫助中學習數學知識，培育了學生的自主學習能力和交流表達能力。

結語

新課改的推進，要求小學數學老師摒棄以往的教育思想，對以往的教育方法取其精華去其糟粕，將學生作為教育的核心，根據學生的學習需要進行設計教育計劃，充分利用教育內容，為學生創建一個良好的學習環境，及時發現在數學教育過程中存在的問題并及時改正，以最終提升小學數學教育的品質。

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