初中物理習題教學生活化情境創設的實踐

摘 ?要：物理知識和我們的生活息息相關，這個過程中我們要想學好物理就要創設生活情景。習題教學是物理教學過程中的重點和難點，我們要想更好地讓學生理解和掌握就要利用生活化情景，開展這些教學內容。本文將針對初中物理習題教生活化情景的創設進行研究。

關鍵詞：物理習題教學 ?生活化情景創設 ?實踐研究

一、建立生活化情景的必要性

在物理教學過程中，習題教學是重要的組成部分，能夠幫助學生鞏固自己掌握到的理論知識，鍛煉學生的思維能力。習題教學包含到了教學中的方方面面，例如，講解新課以及復習課等等。能夠解答學生的疑惑，讓學生對學習到的知識點更加地了解。但大多數情況下，老師在習題課上講解的口若懸河而學生卻十分的茫然。而且課堂氛圍十分的沉悶，無法達到想要的效果。雖然一些老師選擇了代表性比較強的題目，在講解的過程中由淺入深。但是這些講解過的題依然出錯率非常高。這是因為這種習題授課的方法，無法被學生所理解，他們認為課堂氛圍沉悶，所以沒有學習的積極性。

所以我們在進行初中物理習題教學的過程中，要盡可能地進行生活化情景的創設。在出題的過程中要盡可能地和生活聯系在一起，挖掘物理知識在生活中的應用價值。只有這樣學生才能保持更高的學習熱情，才能夠進行物理習題知識的探索。

二、生活化情景創設

（一）把生活和習題聯系在一起，鞏固學生已經掌握的知識

教育和生活二者不能分離，二者是相輔相成的教育，在一定程度上制約著生活，而教育能夠讓人們更加有序的生活進行再生產。如果教育脫離了生活，那么就不能為生活服務。在一定程度上教育是跟隨著生活不斷變化的教學方式也在不斷地變化。

我們發現一部分學生在進行習題練習的時候存在著盲目性，不知道自己該尋找哪些習題進行練習。

而教育工作者在進行習題教學的過程中，要讓學生認識到物理和生活是存在聯系的。在學習物理知識練習習題的過程中，掌握更多的生活技巧。例如，每家每戶都擁有家電。學生要掌握故障排除的能力。所以我們在進行習題練習的過程中可以融入生活化的情景。當前我們在建設新樓房的過程中，使用的供電系統已經不是傳統的保險絲，而是轉換為自動控制的安全電路。如果在使用的過程中，電力負荷過大或者是出現了短路的情況，也能夠自動地切斷電路。如果人體和火線接觸，導致火線與大地人體構成了通路，也會出現自動切斷的情況，這樣能夠保證人身安全。^[1]

在讓學生了解相關知識點之后就可以進行習題練習了。我們以小藍的新家為例子，為了安裝電視，他們購買了一個插銷板，之后安裝了一個三線插孔，但在接通電源的過程中，家里的插座都斷了電，最后發現落了閘。難道是電力負荷過大嗎？為了解決這個問題，我們把總開關閉合把一些能用電的電器放置到這個插銷板上，接通電源。甚至有一些耗電，只有15瓦的小電燈，接通電源后仍然出現了這種情況。但插銷板放置在其他插孔之內還是一切正常。那么，這到底是什么原因造成的？在這種習題練習的過程中，和生活情景融合在一起，這樣學生也能夠解決更多生活實際問題鍛煉了自己的理解能力、分析能力，以及推理能力。^[2]

（二）物理規律生活化

大多數情況下學生會對自己熟悉的事物更感興趣，產生更多的親切感，在學習的過程中，也會更有積極性。而教育工作者在這過程中就是要讓學生認識到物理知識物理習題就和我們的生活聯系在一起。在感知生活有趣的同時認識到物理的世界也是非常精彩的。學生并不是懵懂的狀態，走進課堂學習的。在生活中在學習中都無形的和物理知識聯系在了一起。學生對于不同的物理問題，以及物理現象都可以表達自己的看法。所以我們可以在貼近生活的過程中尋找其中的物理知識把它們提煉成物理知識，之后讓學生進行練習學習。^[3]

實際上愛因斯坦就曾經說過，提出問題實際上要比解決問題來得更加重要。因為人類社會就是在不斷發展，不斷發現問題解決問題的過程中前進的。例如我們在讓學生練習有關超市手推車相關習題的時候，可以向學生布置一個任務在星期天或者是空閑的時間進入超市，研究研究超市的手推車，其中有什么物理原理？為什么使用的手推車能夠隨意的改變方向？為什么在平坦的地方更輕松？在傾斜的地方推不動無法滑下來。那么在斜梯上能否自動滑下來呢？在設置完這些問題之后，學生就能帶著興趣參與到實踐之中。這樣把生活和物理習題聯系在一起，能夠讓學生養成在生活中不斷探究知識的好習慣。在一系列實驗設計的過程中層層遞進設置的內容問題也十分的合理。能夠吸引學生參與進來，進行討論這樣也能夠達到啟發學生思維的目的。

除此之外，在廣泛使用多媒體的過程中，傳統的教學局限性被打破，不再受到場地環境以及自然條件地影響了。在操作物理工具的時候，變得更加方便，更加簡單，也可以直接利用高科技設備，把一些物理實驗展示給學生。教育工作者，只需要口頭表達就可以講解相關的知識點，不需要進行場景的布置了，時空的局限性被打破。在給學生設置任務的過程中，能夠隨意的創設生活情景。充分的發揮課堂的作用。

結語

總之，在初中物理習題教學的過程中，我們利用生活化情景能夠帶給學生更多的新鮮感。學生在探索的過程中也會更加積極，所以教育工作者一定要從這方面入手，盡可能地建立生活情景。

參考文獻

[1]徐鵬江，曹曉迎.基于初中物理習題教學有效性的分析[J].中國校外教育，2016，25（04）：15-17.

[2]楊中甫.初中物理解題規范要求及策略指導[J].考試周刊，2014，25（04）：515-517.

[3]柯丁榮.淺談初中物理解題策略的方法訓練[J].赤子（上中旬），2016，25（14）：51-57.

作者簡介

潘麗華（1976.9—），女，籍貫：江蘇，本科，中教一級，常州市明德中學，研究方向：初中物理。