趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

摘 要：在小學階段的語文教學當中，最主要的教學內容就是對字詞進行識別訓練了，其在小學語文的學習內容當中占據了一大半，但是在傳統的語文教學方式之下，識字方面的教學都顯得非常的機械化，教師將字詞的識別方法和具體理解灌輸給學生，讓整個識字教學十分的生硬。因此，小學語文教師要根據小學生在這個階段的學習和身心特點，來對當前的識字教學環節進行創新和改革。使得小學生認識漢字的過程能夠具有趣味性，將學生對學習漢字的興趣激發出來，從而主動參與到識字教學當中，不斷提高自己的識字能力。本文就趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析做詳細的闡述。

關鍵詞：趣味識字;教學措施;小學語文;應用

一、 前言

根據我們的調查發現，現在很多的小學語文課堂上，關于識字教學的部分都非常的枯燥，不僅對于學生來說他們沒有高昂的學習熱情和學習興趣，而且就連教師在進行這方面知識的講解的時候也顯得很疲倦，雙方在課堂上沒有往來，整個課堂顯得死氣沉沉，毫無生機。因此教師要對小學階段的識字教學進行不斷的優化，識字教學能夠變得生動有趣，學生自然會被吸引過來，教師也會更有教學的斗志。教師要針對學生現階段活潑好動的特質，設計出更加有趣的識字課堂，從而為學生構建出生動有趣的識字教學環節。

二、 結合生活經驗，激發學習興趣

語文源自生活，而漢字就是語文從生活當中總結出來的一個證明。我們的漢字當中有很多的字都是屬于象形字，也就是我們在實踐當中，根據我們所作的事，所看到的，所聽到的，所感覺到的一切抽象總結而設計的。所以教師在教學一些漢字的時候，要將漢字跟我們的日常生活聯系起來，引起學生的共鳴，調動學生對學習漢字的積極性。

那么比如說我們在學習到“泉”字的時候，教師發現很多的小學生都容易將這個字的下半部寫成小，那么教師在這個時候就要針對這個字對進行必要的引導，將這個字跟生活中的事物聯系起來，告訴學生們，“泉”跟水有關，比如說我們在生活中常見的“噴泉”就是各種各樣漂亮的噴涌而出的水花，以及“泉水”，都是跟水有關系的，因此泉字的下半部就是水字，而不是小字。另外比如說我們在學習到“大”字的時候，它有一橫和一個人字組成，那么什么叫大呢？形象的來說就是一個人張開雙臂，那就叫做大，這樣學生不但會很容易的接受這種觀點，而且還會對這些文字產生更深的印象。

三、 豐富識字形式，展開趣味教學

既然是趣味識字教學，那么基礎是識字，重點就要落點趣身上，教師在進行識字教學的過程當中將學生的興趣作為主要的突破口和落腳點，要讓學生能夠動起來，在思維上活起來，通過變換不同的教學方式和方法，讓學生注意力能夠被集中起來，加強識字課堂的參與度。

比如說我們在識字教學的過程當中，教師可以利用漢字的一些特點，對其進行合理的拆分，然后對這個字設計出相關的字謎游戲，這是漢字的優勢也是他獨一無二的特點，很多的字學生認識，但是分解之后就不好認識，字謎游戲可以幫助學生更好的認識他們，感受到漢字的構造。此外，教師還可以讓學生用掌握的漢字，進一步對他們進行研究，編造出關于漢字的朗朗上口的詩句，這樣既幫助了學生學習漢字，也強化了學生的創造能力，一舉兩得。

四、 小組合作競爭，構建良好氛圍

小學生在這個年齡階段還有另外一個特點就是好勝心特別的強，教師要根據學生們的學習情況進行科學合理的搭配分組，讓每個小組的水平都在同一標準之上，讓小組跟小組之間定期的展開友誼賽，小學生的年齡小或許不懂得什么叫做合作，但是為了勝利他們會無形當中展開分工等能促進合作的事項，從而使得這個識字的過程充滿激情與斗志。

例如教師要給出學生幾組陌生漢字，給學生加以點撥，讓學生進行小組內部學習，學習之后利用所學漢字進行釋義并且造句，看看哪個小組能夠將最完美的漢字意思解釋出來。這種激勵式的教學方式能夠使學生充滿激情，更加積極地融入漢字的學習中去，還通過小組學習的模式培養了學生的合作意識，提高了學生的競爭意識。

五、 改變評價方式，進行趣味總結

站在小學生的角度而言，傳統的課堂評價模式實在是枯燥無味，并且沒有達到深化識字教學內容的目的，這就需要教師改變傳統的評價模式，針對識字內容，找出更具趣味性，更符合小學生心理的識字教學總結模式，這樣不僅能夠有效地提高教學評價的有效性，更能夠使學生對識字內容更加深刻。

在識字教學進入尾聲的時候，教師將課堂上所學習的漢字在黑板上以板書的形式展示出來，找出幾組學生進行組詞接龍，讓學生拿起粉筆在黑板上進行書寫組詞，看看哪組學生能在有限的時間內完成高質量的漢字組詞，這種游戲化的總結方式不僅能夠為課堂教學評價帶來很多活力，還能夠在游戲的過程中檢驗學生的學習效果，讓教師看到學生的學習狀況。同時這種形式的活動能夠直接增強學生對已經學過的漢字的記憶，不僅趣味性足夠了，還有了對課堂漢字教學總結的功能。

六、 結語

小學階段的語文教學當中最重要的環節就是對小學生展開的識字教學，他也是基礎的部分，由于中國的漢字博大精深，自成體系，復雜且繁多的漢字很有可能讓學生學習起來感到枯燥，因此需要教師不斷的對教學方法進行優化設計，使得識字教學具有趣味性，提高學生的學習熱情，最終使得整個小學識字教學課堂更加高效。

參考文獻：

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作者簡介：

黃莉蘋，四川省達州市，四川省達州市達川區實驗小學。