關于“幼兒園教育活動設計與指導”課改的思考

摘 要：隨著素質教育的不斷深入與發展，我國對幼兒教育的重視程度越來越高，希望能夠以正確的教育方法培養幼兒，促進幼兒全方面發展。其中，《幼兒園教育活動設計與指導》課程是近年來基礎教育改革出現的一門新課程，同時也是高等師范學前教育專業的一門重要專業必修課。與傳統課程的教學方法、教育理念、教學目標等相比都有明顯的變化與革新，通過課改將加強對學生專業能力的培養。本文將立足實際，結合筆者分析與思考，探討其課程教學改革該如何進行，以期促進學生專業發展水平，提高學生專業能力。

關鍵詞：幼兒園教育活動設計;課程改革;實踐能力

《幼兒園教育活動設計與指導》根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2001年）和最新幼兒教師教育課程標準編寫而成。通過這一課程，學生能夠明確科學的兒童觀，熟悉教學內容，掌握教學方法，有利于學生的自主學習和操作能力的提高。這一課程的教學改革直接影響到培養幼兒教育工作者的質量，甚至影響到將來幼兒的發展。

一、 “幼兒園教育活動設計與指導”課程教學現狀分析

幼兒園教育活動是指幼兒教育工作者為實現教育目標，在幼兒一日生活中安排的各種活動的總和，也可以只在幼兒園中開展的各種主題教育活動或各領域的活動等。其種類多，意義大，不僅是幼兒園實現教育的主要手段，同時可以保證幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心健康和諧發展。因此，幼兒園教育活動的實施，需要教育者有專業的知識與能力來進行。《幼兒園教育活動設計與指導》則是在五大領域幼兒園健康教育、語言教育、社會教育、科學教育和藝術教育的基礎上，打破學科體系，將“六法”即語言、計算、常識、體育、音樂和美術六門教學法整合設計的一門課程，兼具理論與實踐的特色，是增加與時俱進的內容，避免“六法”的重復與交叉，確立科學的幼兒園教學理念。但在具體實施過程當中，課程仍存在一些問題影響了教學的有效性，如教學內容的重復、關于五大領域的設計指導內容過于簡單、中專業技能培養，忽略專業理論學習等，作為教育工作者，應該對本課程的教學改革與創新進行分析探究與思考，探索解決問題的方法，提高幼兒教師培養的有效性。

二、 “幼兒園教育活動設計與指導”課改實施策略與方法

（一） 圍繞課程目標，創新教材建設

教學內容決定課堂上教師教什么，學生能夠學到什么，一般而言，教師是依據課程大綱以及教材來展開教學，在課堂上，教學內容多來自教材。因此，一本好的教材對教師的教學以及學生的學習起著重要的作用。然而，實際教學過程中，在教材選擇上不可能做到完全的符合教師教學需要。從而實現教學內容上的有計劃，有目的，體現教學的階段性和整體性，提高教學質量。因此，學校可以利用師資力量，根據課改精神，結合學校實際而編寫校本課程，進行教材建設。例如，教材可以突出五大領域的活動設計，同時，整合多門學科的內容，加強理論與實踐的結合，體現實用性、實踐性、與時俱進的特點，讓學生掌握幼兒園活動設計的基本知識，并在教材中提供大量案例，滿足學生了解掌握活動設計組織過程，以及模仿學習的需要。

（二） 改變教學方法，革新教學模式

在傳統的教育活動設計與指導課堂上，大多數教師采用講授法、問答法的教學方式，向學生傳授基本知識。然而隨著時代的進步與發展以及學生專業發展水平的需要，傳統的教學方法在提高學生學習積極主動性上，并沒有太大的優勢。學生的主體地位容易被忽略，處于被動學習的狀態，不能積極的融入老師的課堂，因此教師需要活用教學方法，改變傳統課堂模式，給課堂注入新的活力生機，激發學生學習興趣，提高學生學習效率。教師可以根據教學進程的推進，以及學生學習的深入。例如在教學“幼兒同伴交往和社會行為”的章節時，教師可以圍繞教學目的和要求，以典型案例為教學材料，給學生播放相關的案例視頻，采取案例教學法向學生再現真實的教育情境。從而引發學生展開積極討論，在師生互動合作過程中加深學生對我學習內容的領悟與體會，激發學生學習興趣，這樣學生在復雜教育情境中的應變能力，決策能力等。

（三） 加強課程實踐，提高學生能力

在學校教育過程當中，教學上大多呈現注重課本知識學習，忽略了學生的動手實踐操作能力。而“幼兒園教育活動設計指導”課程中，學生的學習效果最終需要實際操作來檢驗，并且，學生也能通過課程實踐來不斷提高自身能力。因此，在教學過程當中，教師應該根據學生學習情況來為學生創設實踐條件以及實踐情境，提高學生教育活動設計的能力，增加學生的實際操作經驗。例如，當學生對所學知識、技能掌握較淺，不適宜到真實幼兒園中進行教學時，教師可以結合學生學情及實際條件，為學生開展校內實訓。首先，可以從模仿教學開始，讓學生模擬教師示范或是教學錄像，模仿可以由片段到完整，由集體到個別，讓學生在模仿中增強體會與感悟;接著可以讓學生分小組進行模擬教學，相互合作，完成教學設計、制作教具、進行試教等，之后讓學生自己作評價以及相互評價，發現模擬教學過程當中存在的優缺點，探討解決辦法。這樣可以讓學生將所學知識在模擬教學過程當中達到融會貫通，培養學生的專業技能。此外，當學生學習到了一定的階段，可以統一組織學生進行校外實習，加強學生的課程實際操作能力，提高學生的專業發展水平。

三、 結語

總之，“幼兒園教育活動設計與指導”對幼兒教育工作者的專業實習有著重要的課程意義，在學習這門課程時，教師應該根據課改精神和要求，在教學過程對教學內容，教材建設、教學方法、教學模式、課程實踐等方面進行分析與思考，探討如何在教學中促進課程改革的實施，從而提高教學的有效性，促進學生學習與發展，為將來的教育工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]唐燕.《幼兒園教育活動設計與指導》課程設計和課程教學改革的探索與研究[J].基礎教育研究，2011（6）：53-54，56.

[2]徐肇杰.任務驅動教學法與項目教學法之比較[J].教育與職業，2008（11）：36-37.

作者簡介：

陳宜良，湖南省湘西土家族苗族自治州，吉首市民族幼兒師范學校。