淺談小學數學有效教學策略

摘 要：伴隨著我國社會經濟的快速發展，推動了教育的發展，新課改的逐漸深入轉變了教師的教育觀念，改變了學生的學習方式，優化課堂教學模式，為實現小學數學有效教學打好了基礎，促使小學數學高效進步發展。

關鍵詞：小學數學;有效教學;策略

伴隨著新課改的逐漸深入，對小學數學有效教學提出了較高的要求以及目標，更加重視調動起學生們的學習積極性，激起學生們的學習興趣，提倡采用行之有效的方法展開課堂交流。因此，文章中探究小學數學有效教學策略非常必要。

一、 激發學生學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，學生們只有對學習充滿濃烈的興趣，才能夠更主動的探尋所學知識，獲得理想的學習效果。因而，在小學數學教學過程中，教師要對學生的年齡特征以及所教內容的特點充分考慮，利用多種多樣的教學模式，真正激發出學生們的學習興趣。例如，小學生天性活潑好動，喜歡玩游戲，因此在小學數學課堂教學當中，教師要把游戲深入到數學教學活動當中來，促使學生可以在趣味化的游戲當中掌握數學有關知識點，提高學習效率，從而真正提高數學教學的有效性。

二、 創設生活教學情境

由于小學生的年齡小，生活經歷并不豐富，對新鮮事物充滿好奇。教師要按照學生們的個性特點，緊密與生活實際相聯系，選擇學生們較為熟悉的事物，創設出學生喜歡的生活情境，從而將新課知識導入進來。比如，在講解有關“三角形的認識”這節課的過程中，教師可以為一名學生呈現一張有關紅領巾的圖片，讓一名學生在講臺上描述紅領巾的特點，其他學生不能看圖片，通過講臺上這名學生的描述，讓講臺下的學生們猜測圖片上的東西。學生們參與積極性較高，情緒高漲，很快就可以猜出答案。之后教師向學生們提問“大家為何可以猜對呢？”由于講臺上的學生可以準確抓住紅領巾的特征，還是由于大家對紅領巾非常熟悉。生活當中對于特征的描述，數學中也存在。例如三角形，大家可以在這個紅領巾的圖片上輕松地找到它，可老師若是像這名學生一樣為大家描述出紅領巾的特征一般，將三角形的特征描述出來，大家也可以輕松地猜到這是三角形。利用這樣的生活情境，快速吸引學生投入到課堂學習中來，獲得良好的教學效果。

三、 注重課堂實踐教學

小學數學教師在教學過程中要重視增強學生的動手操作能力。教師一定要重視開發學生的思維，培養學生的創新意識。教師要讓學生在動手操作過程中體會到規律的形成過程，培養出學生的自覺意識，讓學生體會到數學的樂趣，積累學生動手操作的經驗，建立起高效課堂。動手操作中，教師要為學生們留出一定的時間，讓學生展開動手操作、自主探索。比如，教師在講解有關“角的度量”這方面的知識點時，讓學生們經過觀察以及操作，了解到角的意義并且準確利用量角器。利用課堂實踐活動，培養出學生的動手操作以及語言表達能力。在教師講解這節課時，要讓學生先對量角器進行觀察，讓學生們介紹量角器的形狀。學生介紹到量角器中間有一個點，有的學生說從左到右有數字。教師可以讓學生拿出預先準備好的角的圖片，讓學生們利用量角器來對角的大小進行測量。學生將角量完后，為同桌介紹量角的方法。這個環節可以讓學生在獲取知識的同時，鍛煉自己的動手能力，通過討論、交流總結出度量角的方法。

四、 發現探索式的教學

第一，教師在教學當中要為學生們留出想象的空間。通過教學可以知道，學生經過自己努力獲取的知識，教師若還是深入的講解，學生會產生一種厭煩心理。所以，教師在教學時，針對學生自己努力獲取的知識，盡量要讓學生自己展開探索，激發出學生們的學習欲望，進而培養出學生的創新能力。因此，教師要在激勵學生采用多種方式獲取問題答案后，再讓學生展開對比分析，研究出哪一種方式最為便捷，充分發揮出學生的想象力與創造力。第二，教師要為學生們留出討論的空間。學生自主活動的空間是多方面的，數學教學過程中，教師要及時更新教學理念，為學生們提供自主活動的時間與空間，讓學生們可以在輕松自由的環境中展開觀察、操作、探索，挖掘出學生的潛力，發展創新的個性，讓學生自主展開數學學習，從而提高小學數學教學有效性。

五、 科學合理教學評價

小學數學教師要在小學課堂教學當中多利用激勵性的語言為學生提供評價。如果學生們對所學知識點存在疑惑，即使是較為簡單的數學問題，教師也要充滿耐心地為學生們進行解答。若學生提出具有一定合理性的問題，教師可以讓學生自己探尋解決問題的方法，或者教師組織全體學生一同討論這個問題，鼓勵學生勇敢提問，并且讓學生利用數學知識解決問題，從而調動起學生的學習主觀能動性，培養出學生的發散性思維。

總而言之，小學數學教師要做好激發學生學習興趣、創設生活教學情境、注重課堂實踐教學、發現探索式的教學、科學合理教學評價的策略，讓學生掌握好數學知識點，提高數學能力，進一步提高教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

姜紅紅，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市余江區洪湖鄉中心小學。