小學數學

劉林厚

摘 要：立足新課改指導思想為核心，依據小學生學齡段學習特征的基礎上，通過不同小學數學知識點，提出不同的教學方式，旨在培養小學生動手實踐能力的在提高，從而更好地加速學生已知數學知識的內化效率，促進學生用數學知識應用到實際生活的意識性及能力的塑造，從而，為小學生積累扎實的數學基礎，更好地為高階段學習服務。

關鍵詞：小學數學;有效性;動手實踐能力

隨著新課改的廣泛實施，小學數學的教育教學發生根本性轉變。在《數學課程標準》中明確提出：“培養學生具有初步創新精神與實踐能力”為教學指導，并且，在教學的活動中制定“實踐與綜合應用”的教學內容。這也是應試教育轉變為素質教育的體現。只有，通過有效性的教學方式、符合學生認知、切合教學內容特點的多維度教學考量中，把動手實踐能力的培養理念貫穿到小學數學課程體系的起始，才能真正有效性的培養學生動手實踐能力的形成。更好的以素質教育為基礎，讓學生的綜合素質達到再提高。鑒定與此，本文，立足小學生動手實踐能力為教學目的，從而，通過不同的教學方法，提高學生動手實踐能力的加強，提高學生應用知識解決實際生活問題的意識性及能力塑造。

一、 激發學生興趣，增加動手實踐熱情

從人類基因學獲悉，人類的發展及創造內在原動力，是對客觀事物的好奇，而好奇的產生及探索，是基于最初的內在興趣在有意識驅動或者無意識驅動下，進而，產生前進的動力。而在教學過程中，興趣教學是小學生提高學習力及學習效率的一項重要因素。往往一堂好課的產生，興趣是其中重要的構成部分。為了讓小學數學課堂的教學更加具備有效性的標準，依據在小學學齡段的學生正處好奇心強烈、活潑好動的發展階段，在教案設計過程中，要依據學生的學習喜好及認知邏輯基礎上為教學出發點，從而，通過有效性的教學方法，達到激發學生學習興趣的教學目的性，終而，在興趣的驅動下培養學生的數學動手實踐能力。

例如，在“圓周相關知識”的課堂上，教師可以通過軟繩、卷尺、皮尺來測量一個輪胎的周長與直徑的知識表象，從而，為學生講解兩者之間關系，模型的呈現，符合學生對形象化物質的好奇，從而，有效地提高學生課堂投入度。通過教師有意識的引導學生，讓積極想象出不同的測量方法，也許，通過學生想出的方法測量并不準確或者合理，但是，在學生親自動手操作的過程中，不僅對學習數學有了新的體驗性，也感知數學知識在生活的價值性，同時，也是對學生智力進行一定開發與促進。然后，教師在講解的圓的相關知識，學生能夠更加輕松的理解與掌握，即降低知識點的禮節性，有提高學生課堂的興趣度，從而，有效保證課堂教學的質量。

二、 創設情境教法，強化知識的應用性

有效的動手實踐的學習過程，是技能、智力、能力的綜合提高。既通過動手實踐能力來提高課堂知識的學習質量，也在，不斷動手實踐過程中，不斷驗證自己知識的掌握性，從而，在循序漸進的過程中，學生的知識潛意識默化為自我的能力或技能。

例如，在“認識人民幣”時，教師可通過仿真模擬“玩具店”的購買場景。教師在黑板上，通過剪紙的方式，把不同小動物的圖片，貼到黑板上，標記上不同的價格及購買要求。通過教師做售貨員，學生是購買者，來進行購買活動的情境教法。通過教師創設游戲化場景的教學方式，既能有效提高學生課堂的學習投入度，符合小學生的學習喜好。在一起實踐的過程中，通過情境的輔助，讓學生全面且深刻地認識到日常生活中使用人民幣的基礎常識，提高學生對教學知識點的應用性，既能體驗學習的趣味，也同時達到教學的目的，讓學生感知到數學的魅力及實際生活價值。

三、 動手實踐過程，側重學生思維發展

基于現代教育教學論，教學活動是學生的認知過程，亦是學生的發展過程;教師不僅僅是為了傳輸給學生某一個結論或知識點，而是，在教學活動中作為一個實踐者、體驗者、引導者的身份，有效側重學生主觀性的探索知識，通過自我思維運動基礎下來獲取知識。所以，我們要重視學生的思維發展，學習中要側重學生思維學習過程和對數學問題的解析;進而，在教師對學情的全面掌握、小學數學教材的掌握，教學內容的深度理解的背景下，從而，科學合理的設計“學”為中心的教學出發。如，在小數數學概念的相關教學中，是重視數學概念知識實踐過程的培養及引導;在法則教學過程中是側重學生總結過程學習能力的培養;在幾何形體的周長、面積、體積公式的教學活動中，是重視推理思維的實踐過程。在計算教學的課堂活動是審題過程的實踐過程;在應用題教學過程中，是側重對數量關系分析的實踐教學過程。

四、 強化課后延伸，促進知識的應用性

小學數學教學是培養學生主動探索及應用實際生活解決簡單問題為目的。所以，在數學課堂之后，教師要重視學生已知知識的延伸性及應用性，通過有效的練習及應用，真正落實到實踐生活中，加強學生數學的應用意識，提高知識的內化效率，真正將知識轉變為個人能力的一部分，落實新課改指出：讓學生學習有用的數學，讓學生學習對生活有價值的數學，助力新課改深化改革的進程，提高素質教育的落實落地。

參考文獻：

[1]凌歡利.談小學數學教學中學生動手能力的培養[J].中國校外教育，2017（32）：50+57.

[2]錢敏皓.小學數學教學中學生動手能力的培養[J].基礎教育研究，2016（16）：45-46.

作者簡介：

劉林厚，安徽省六安市，霍邱縣河口鎮林橋小學。