淺談小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

摘 要：興趣是人類積極認識事物或參加某種活動的心理傾向，是人類學習活動的動力機制，是學生思維發展的巨大推動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生對某件事產生興趣，才能不斷的學習。如果學生對學習產生了興趣，就會在無意識中形成一種心理傾向，產生內在的動力，積極參與學習。因此，教師應利用學生這一心理特點，創設有助于激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的教學情境。在小學語文課堂上最主要的是培養學生對語文的興趣。那么，如何才能具體做到培養學生學習語文的興趣，激發他們的求知欲呢？

關鍵詞：小學語文;學習興趣;培養方法

一、 引言

興趣是學生學習積極性中很現實、很活躍的因素，是完成學習任務的重要前提。特別在語文教學中，由于語文課內容豐富，學生在學習語文時，興趣作用更大，其學習往往隨興趣而遷移。語文教師都有這樣的體會：興趣濃，學生就學得生動活潑，樂而忘返;反之，則沉悶，事倍功半。下面我就結合自身的小學語文教學實踐，談談如何激發小學生學習語文的興趣。

二、 小學語文教學中激發學生學習語文興趣的措施

（一） 以學生為教學主體，激發學習興趣

在新課程標準中提出語文教育教學是針對人的教育，尤其是在義務階段，小學語文課程屬于基礎性課程，要把重點放在學生整體素質的提高方面，要能夠促進學生的全面性發展，這就要求在語文教學中堅持學生的主體地位，讓學生成為課程的主人。也就是說，學生是學習的主體，要讓學生在學習過程中明白自身要完成什么樣的任務，經歷什么樣的學習過程。在小學語文教學中，不管是簡單的字詞語，還是復雜的閱讀教學，都不要直接把知識點“灌輸”給學生，都可以設立相應的活動模式，引導學生積累語文學習方法與經驗，通過分析問題、解決問題來感悟語文學習過程，滲透核心素養。總之，結合學生的學習興趣、學習方向以及學習需求等進行課程的教學安排，學生變成了課堂教學的主體，積極參與到課堂教學中來。教師是語文教學活動的設計者，也是教學活動的組織者，更是學生遇到學習困難的幫助者。通過“以學生為中心”理論，提升了學生自主解決問題的能力，同時也獲得了學習上的成就感，激發了學習興趣。

（二） 創設語文教學情境，激發學生學習興趣

情境教學法作為一種創新型的教學方法，其在學生學習興趣激發方面發揮重要作用。在小學語文課堂教學中，教師要善于創設教學情境，讓學生在情境中思考、探究、理清文章思路，深刻把握文章主旨。情境創設讓小學生身臨其境地以主人公的身份去感受文章中的思想情感，獲得語文學習的同理心和體驗感，更好地領悟課文內容，保持十足的學習興趣，充滿激情地投入到課堂學習中。例如在教學《月光曲》這篇文章時，教師如何激發學生的興趣，可以從音樂情境的創設入手。如果是單純的課文導入，學生學起來會覺得十分枯燥，而教師可以在課堂上播放《月光曲》，讓學生閉上眼睛靜靜欣賞，當學生沉浸在美好的音樂中不能自拔時，就意味著學生興趣的逐漸激發。教師播放完《月光曲》后，可以播放貝多芬其他的音樂作品，讓學生感悟音樂的魅力。在感受到音樂傳遞的多種情感后，學生也提示到音樂的獨特魅力，其對課文學習產生濃厚的興趣。從而伴隨著音樂去領悟文章的內涵。在情境創設中激發了探究學習的興趣，小學生更加積極主動地去了解，感知貝多芬這位偉大的音樂家。而在課堂上播放音樂除了激發學生的學習興趣外，也可以緩解學生新課學習的緊張感，身心放松，師生關系友好，小學生沒有了學習的壓力與負擔，思維更為活躍，因此不知不覺地在教師的指引下投入到新課文的學習中。

（三） 運用故事教學法，激發學習興趣

在小學語文教學中，無論知識點的難易程度如何，都不要直接把知識點“灌輸”給學生，要引導學生積累學習方法與經驗。故事對小學生的吸引力不言而喻，小學語文教學中應用故事教學模式能夠吸引學生的注意力，這個學習過程是學生樂于參與的過程。所以，要想激發學生的學習興趣，可以在教學活動中選擇故事教學法來提升教學成效。比如，在學習《贈汪倫》這節課的時候，可以針對教學內容，以李白與汪倫的故事作為切入點開展故事化教學，在調動學生積極性的前提下，通過兩人的故事來理解這首古詩的深刻內涵。在寫作環節也可以運用故事教學法，根據學生愛聽故事的心理特點，結合班隊會和課前讀，把古今中外許多著名作家修改文章的軼聞趣事講給學生聽。比如，給他們講葉圣陶先生對文章精雕細琢的故事，講著名作家徐遲創作時每篇稿子至少要修改五次等，這樣就可以把修改作文的重要性和必要性融于這些故事之中。潛移默化下，學生的寫作意識也會慢慢地被激發起來。

（四） 和生活接軌，生活中處處有語文

新課標明確指出：“課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，包括自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。”所以作為老師要認識到資源的重要，利用好我們的各種資源，和生活接軌。把語文教學工作延伸到我們生活的任何地方，把我們的語文變得處處可見隨時能用，充分發揮它的作用。在教學過程中，老師根據小學生認知的發展特點，可以增強所學知識和學生生活的接軌，使學生在強烈的興趣指引下體會語文知識的價值與意義。古詩文的學習常常會由于內容與學生本身相差比較遠，使學生無法理解，無法深入學習，從而使學生出現抵觸的心里。這就需要老師充分備課來為學生搭橋，使學生把文章和自己和生活聯系起來，這樣既縮短了學生與課文的距離，又能激發學生對古詩文的學習興趣。

三、 結束語

總之，小學語文教學作為素質教育的一個重要組成部分，如何更好地激發和拓展小學生的語文學習興趣不僅關系到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，更是素質教育成功實施與否的衡量標準之一。作為當代小學語文教師，我們要以發展的眼光看待教學改革，積極應對教學中出現的種種問題，不斷調整教學策略，提高教學效果，讓學生的知識取得能力發展與興趣提高和諧統一地結合起來，體驗學習語文的興趣，激發學好語文的熱情，對培養學生的創新精神和實踐能力有重要意義。

參考文獻：

[1]王淑媛.優化小學語文課堂教學的策略[J].教師博覽（科研版），2018（2）：51-52.

[2]顧玉琴.小學語文教學存在的問題及改進措施[J].課外語文，2017（33）：17.

作者簡介：

王慧，山東省新泰市，新泰市向陽實驗學校。