淺議中小學(xué)教育班級(jí)管理精細(xì)化研究

石微微 崔永健

摘 要：精細(xì)化班級(jí)管理是建立在常規(guī)班級(jí)管理基礎(chǔ)之上，并將常規(guī)班級(jí)管理引向深入的關(guān)鍵一步，精細(xì)化班級(jí)管理也是傳承優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的必然選擇，文章略談了精細(xì)化班級(jí)管理在塔城市中小學(xué)教育中的運(yùn)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化班級(jí)管理;有效運(yùn)用;傳承

眾所周知，一所學(xué)校的發(fā)展既要注重校容校貌、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室及配套設(shè)施等硬件方面的建設(shè)，也要注重辦學(xué)理念、學(xué)校文化、教育科研、教師素質(zhì)、辦學(xué)品位等軟件方面的建設(shè)。軟件建設(shè)是一個(gè)精細(xì)培養(yǎng)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程，既不能一蹴而就，也并非難以達(dá)成，必須認(rèn)認(rèn)真真做好每件小事，不折不扣地抓好常規(guī)落實(shí)，一絲不茍地抓嚴(yán)每個(gè)細(xì)節(jié)。根據(jù)調(diào)查了解，近三年來(lái)，塔城市各中小學(xué)堅(jiān)持硬件建設(shè)與軟件建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，積極實(shí)踐精細(xì)化班級(jí)管理，改變多年來(lái)形成的學(xué)生人數(shù)眾多的班級(jí)管理模式，促進(jìn)了塔城市各學(xué)校各方面跨越式發(fā)展，在教育教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)及音體美等各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中取得了令人可喜的成就。精細(xì)化班級(jí)管理在中小學(xué)教育實(shí)踐中正日益發(fā)揮著積極作用。

一、 健全規(guī)章制度，強(qiáng)化內(nèi)部管理是精細(xì)化班級(jí)管理有效運(yùn)用的重要保證

科學(xué)合理、切實(shí)可行的規(guī)章制度是精細(xì)班級(jí)管理的保障，塔城市各中小學(xué)制定了適應(yīng)學(xué)校實(shí)際的規(guī)章制度和考核方案，對(duì)學(xué)校性質(zhì)，管理體制，德育工作，教學(xué)工作，教師、學(xué)生，后勤工作等做了明晰的規(guī)定。健全了班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)以及校委會(huì)成員的選配機(jī)制，制定了所有班子成員的崗位職責(zé)，構(gòu)建了各層級(jí)人員責(zé)任明確，有職有責(zé)，有責(zé)有權(quán)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，工作順暢，廉潔高效的學(xué)校管理機(jī)制。建立了學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪、學(xué)生心理咨詢等途徑，幫助家長(zhǎng)了解孩子各年齡段品行培養(yǎng)的重點(diǎn)，樹(shù)立正確的人才觀和家庭教育觀，掌握科學(xué)的家庭教育方法，增強(qiáng)“以德育人，為國(guó)教子”的責(zé)任心。

二、 制定切實(shí)可行的班規(guī)是精細(xì)化班級(jí)管理走向成功的保障

各中小學(xué)積極倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但“自主管理”并不是說(shuō)教師什么也不管，也不是讓學(xué)生想方設(shè)法畫(huà)地為牢，束縛自身，而是在班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、合作探索下，激發(fā)學(xué)生自己追求，不斷學(xué)習(xí)，對(duì)自己的思想表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質(zhì)，形成良好的品德和行為習(xí)慣。而達(dá)到這種效果，需要的就是精細(xì)化的班級(jí)管理制度的有力保障。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。各中小學(xué)班主任們?cè)诔种院愕芈鋵?shí)精細(xì)化班級(jí)管理過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái)，使班級(jí)管理量化、精細(xì)化、科學(xué)化。

三、 精細(xì)化教師情感是精細(xì)化班級(jí)管理穩(wěn)步前進(jìn)的基石

教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，情感教育可以拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。教師用寬容之心，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈之燈;用賞識(shí)之情，可以開(kāi)啟學(xué)生智慧之窗;用聆聽(tīng)之智，可以呵護(hù)學(xué)生純真之趣;用溫柔之鞭，可以放飛學(xué)生理想之翅;用和善之笑，可以叩開(kāi)學(xué)生情感之門(mén)。教師要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生;同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)者，還是品學(xué)較差者。

四、 精細(xì)化育人環(huán)境是精細(xì)化班級(jí)管理步入成功的潛在動(dòng)力

良好的育人環(huán)境具有極強(qiáng)的感染人和教育人的潛在力量，當(dāng)然這里的環(huán)境建設(shè)不是指簡(jiǎn)單的自然環(huán)境的美化，更重要的是要在校園和教室創(chuàng)設(shè)濃厚的文化和精神氛圍。為此，各中小學(xué)將優(yōu)化校園和班級(jí)環(huán)境作為達(dá)到優(yōu)質(zhì)育人功效的重要舉措。如：塔城市四中堅(jiān)持為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)平臺(tái)。一是組織學(xué)生參加舞蹈、書(shū)法等各種興趣活動(dòng)，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展示才華。二是校門(mén)內(nèi)外設(shè)置“盡情揮灑，直白童音，傳承文化，放飛夢(mèng)想”的文化墻，指導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生自己搜集材料、設(shè)計(jì)版面、書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)地“學(xué)”。三是每周班內(nèi)都要由本周值周班長(zhǎng)組織開(kāi)展具有現(xiàn)實(shí)意義的主題班會(huì);每周都要開(kāi)展一次全體同學(xué)參與的競(jìng)賽活動(dòng)，如：講故事比賽、書(shū)寫(xiě)比賽等。四是利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)與通信信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生初步掌握網(wǎng)絡(luò)信息獲取與發(fā)布的方法。五是設(shè)立班級(jí)日記，上面記錄著自開(kāi)學(xué)以來(lái)班內(nèi)所有大事小情，內(nèi)容包括日期、天氣、每日格言、每日寄語(yǔ)等。

五、 精細(xì)化檔案管理是精細(xì)化班級(jí)管理良性化發(fā)展的綠色通道

雖說(shuō)小小的班集體不可能像學(xué)校一樣具有名目清楚，種類齊全的檔案。但班級(jí)管理的所有有形材料也應(yīng)得到妥善的保管，因?yàn)榘嗉?jí)管理檔案能夠幫助班主任更全面更細(xì)致地開(kāi)展班主任工作，更便于班主任積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，它不僅為班主任工作提供了豐富的資料，還可以為研究學(xué)生心理變化，教育學(xué)生、管理班級(jí)提供確鑿的依據(jù)，也能記錄每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡和心路歷程，更是一個(gè)集體值得珍藏的美好記憶。中小學(xué)階段是中小學(xué)生青春綻放的季節(jié)，是中小學(xué)生由懵懂幼童，經(jīng)過(guò)充滿好奇的少年，到自我認(rèn)知的青年的最重要時(shí)期。精細(xì)化管理工程的全方位推進(jìn)實(shí)施，對(duì)學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力都起著積極長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

作者簡(jiǎn)介：

石微微，山東省濰坊市，濰坊市濰城區(qū)利昌學(xué)校;

崔永健，山東省濰坊市，山東省濰坊第三中學(xué)。