小學語文教學中激勵性評價的運用分析

摘要：小學教學是學生今后發展的一個基礎階段，對學生今后的影響是非常大的。而小學語文作為基礎教育中的核心，對于學生的成長和發展更是起著舉足輕重的作用。所以這就要求每個語文教師都應該盡力讓學生把語文學好。由于激勵性評價是一種更具有創新性的教學方式并且在語文教學中能夠達到理想的教學效果，為此就這樣應運而生。因此，本文將圍繞激勵性評價在小學語文中的應用展開論述，希望能給予廣大讀者更多的啟發。

關鍵詞：小學語文;語文教學;激勵性評價;運用

激勵性評價作為一種教學模式應用在小學語文的教學中將會使教學更加有效。因此教師在進行教學時應該要把激勵性評價貫穿到語文教學的方方面面。本文筆者將從自己的教學實踐中得到的一些體會和經驗來講述將如何使激勵性評價在小學語文教學中貫徹落實。

一、 教學過程中激勵性評價的巧妙運用

教師的教學過程是學生接收知識的基礎環節，因此，小學語文教師在進行教學時就應該特別注意培養學生的學習能力。所以在課堂上教師要學會對學生進行適當的激勵性評價，從而培養學生對于學習的信心促進其語文能力的發展。這就要求教師在教學過程中面對學生積極主動回答問題時，不管學生回答得怎么樣，小學語文教師都應該注意在對學生進行客觀公正的評價。同時也需要注意對學生進行一些激勵性的評價，使其在教師的引導下讓學生在更加輕松活躍的學習環境中真正把語文學好。同時，教師也應該在教學過程中培養學生對于自己學習行為的一個反思，從而讓學生知道自己應該怎樣更好的進行學習，怎樣把語文學好。

比如，在教學《黃山奇石》這一篇課文時，首先教師可以利用多媒體技術給學生展示黃山上各種奇形怪狀的石頭，讓學生對于黃山的奇石有一個直觀清楚的形象。接著正式進行這篇課文的學習時學生肯定對內容充滿期待，為此教師就可趁熱打鐵給學生設疑，讓他們帶著問題去自行閱讀全文，在大多數同學都基本看完課文內容后，教師就可以引導學生們來回答剛才的問題，并對回答問題的學生進行及時巧妙的評價，從而使學生在知道自己的不足的同時得到老師的鼓勵，從而對于語文的學習更加熱愛，學生的積極性更高。與此同時，教師也可以讓其他學生對正在回答的學生的答案進行質疑和評價，這樣既實現了所有學生都參與課堂表現中也通過學生之間的互相評價使學生自己的傾聽能力和表達能力得到切實提高。

二、 語文作業中激勵性評價適當

語文知識的學習是沒有捷徑的，它需要經過不斷地積累才能得到提高。因此學生對于語文的學習就不能僅僅滿足于課堂更需要課后的不斷學習鞏固，因此作業的布置對于學生的學習就顯得非常重要。在學生做了作業后，教師對于學生的作業不能隨便改一個分數就了事而是應該認真對待，因為作業的完成情況是能夠很好的反映學生的學習效果的。所以教師在批改學生的作業時就應該要有適當激勵性的語言，從而讓學生對于自己的作業有很好的滿足感和成就感，在今后的作業完成情況中就會更加努力使作業完成得更加完美。同時，小學語文教師在進行作業的評價時應該要有創新性，采取多種方式相結合的評價方式。比如傳統教學中對于作業的批改都是教師自己進行批改，因此教師在進行教學時就可以改變這種批改作業的方式，把批改作業的權利從教師手上轉移到學生手中，這樣通過學生之間相互批改作業，既能讓學生更好接受自己的不足與錯誤又能讓學生改變通過其他同學的作業反思自身的作業。從在這個過程中教師也要教會學生運用激勵性語言，從而讓學生在相互學習過程中共同進步，對學習的態度更加積極主動。

三、 教學效果的提升離不開激勵性評價

小學語文教師對于學生的評價不應該是帶有敷衍性的話語，而應該是客觀公正符合學生實際情況的，以此使學生從教師的評價中真正受益。因此，教師對于學生的評價應該要基于學生自己的學習特點并對學生有很多啟發作用。例如，教師在課堂中進行教學時可以給學生營造良好的學習氛圍，引導學生彼此之間相互評價，這樣學生在主體地位得到充分體現的同時讓學生真正從教師的激勵性評價中受益。從而讓教師通過這些具有創新性的評價完善和提升自己的教學，也讓學生的學習效率更加理想。比如，在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以引導學生體會文中的思想感情，讓學生感受到小女孩的無助、可憐。同時讓學生思考：明明小女孩可以用火柴給自己取暖但她為什么不這樣做呢？從而讓學生在對這個問題的反思中做出積極的評價以此激發對于小女孩的同情，學會在今后的生活中給予別人更多的關愛。

總而言之，把激勵性評價有效運用到小學語文的教學中對于學生的學習是很有幫助的。因此，教師在教學過程中要學會積極的對學生進行引導和鼓勵，并為學生營造良好的教學氛圍，促進學生更好的學習語文。同時教師對于激勵性評價也要進行不斷的創新、改進，并學會積極利用多種方式對學生進行激勵性評價，以此使小學生對于語文的學習能力得到提升和使教師的教學效果更好。

參考文獻：

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作者簡介：

陳世杰，貴州省遵義市，貴州省遵義市綏陽縣風華鎮溪源小學。