高中語文群文閱讀教學有效性探析

摘要：學生進高中階段之后，語文學習的難度與強度不斷增加，導致學生在學習的過程中增加了許多無形的壓力，特別是閱讀教學在高中階段對于學生分析文章、理解文章的能力有了更高的要求，也導致學生在學習的過程中感到相當吃力。我結合自身的教學實踐，就高中語文群文閱讀教學有效性進行深入探析，以期引起廣大教育工作者的重視。

關鍵詞：高中語文;群文閱讀;教學策略;有效性

教師以往開展的教育活動都是以單篇文章的閱讀為主的，通過某一篇文章的精講精讀，使學生掌握一定的閱讀技巧與閱讀方法，雖然可以在字詞句的理解以及文章的背景等方面使學生有一個更加深入地理解，然而畢竟涉及的范圍較為有限，而且學生在開展學習活動的過程中大多是單一憑借死記硬背的方法掌握知識的，因此閱讀教學的過程一般會較為死板，學生學習起來也較為枯燥。利用群文閱讀模式可以改變現有的教學模式，調動學生的閱讀熱情促進他們閱讀素養的全面提升。

一、 確定閱讀議題，全面分析教材

高中課本中有著豐富的古代詩文，不僅內容繁雜學生理解起來也困難重重，針對這一問題教師可以開展一系列的閱讀活動，將高中古詩文作為一個教學整體串聯起來，通過深入系統地研究，在結合教學大綱的基礎上找到最適合學生接受的教學策略，運用群文閱讀的方式作為傳統單篇教學的有效補充加以應用，從而使學生更好地感知優秀傳統文化和經典作品的獨特魅力，進一步提升他們的古詩文閱讀能力。教師是整個教學活動的引領者，只有教師先從自身層面做到統整教材才可以思路清晰地開展教學活動，因此議題的選擇成為了一個合理選文的關鍵所在，同時也可以將其特點更好地呈現出來。例如學生在學習宋詞的過程中，教師可以指導學生從不同的創作流派入手確定群文閱讀的議題方向，并進行進一步的拓展，如豪放派的詞人我們可以選取蘇軾和辛棄疾兩位代表人物，并以此為契機開展群文閱讀，通過學生自主的學習，課堂上的合作交流加深他們對作品的理解，從而更好地感受豪放派多以名勝古跡、金戈鐵馬等描述為主的創作風格，增強他們的閱讀體驗。

二、 結合教材內容，拓展群文閱讀的方向

語文教科書是由教育專家和語文學者共同研究、精挑細選最終選擇出的內容凝練、語言規范的教材內容，對于學生的學習與成長有著較佳的指導作用。教師在開展群文閱讀活動的過程中，可以以教材內容為依據重點關注研討練習環節，幫助學生更好的理解和探討文本。有些學生之所以經過課堂學習活動或是在參與了群文閱讀專項訓練活動之后仍然對所學知識感到一知半解，是因為他們只是跟隨別人的思路按部就班地開展閱讀訓練，而從未運用自己的思想思考問題、感知問題，這也就造成了學生閱讀能力的不足。教師通過引導學生開展專項的研討環節可以促進學生知識的吸收與理解。例如，高中階段的語文課本中有許多與蘇軾有關的詞，雖然作品都屬于同一人創作出來的，然而在寫作風格以及情感體驗和寫作背景等方面存在著較大的差異，我們可以將同一創作人的不同作品拿出來比較其中的區別，如將《赤壁賦》《定風波》《念奴嬌·赤壁懷古》進行群文教學，這三首詞雖然閱讀的難度迥異然而由于出自同一個作者，學生在閱讀的同時也可以比較好的進行比較，從多個角度理解蘇式復雜的創作感受，這樣一來有利于他們對于知識的理解，可以更好地把握作品本身。

三、 理解群文閱讀的內涵，促進學生閱讀能力提升

高中階段學生需要從多個角度去積累閱讀知識，因此運用群文閱讀的方法開展教學活動有著許多優勢，群文閱讀與普通閱讀相比二者雖然都涵蓋在了閱讀的范疇之內，但是仍然存在著較大的差距，群文閱讀的開展方式針對性更強，實施的路徑也更加全面、廣泛，因而有利于學生的聯想與比較，可以在一定程度上促進學生閱讀思維的全面拓展。在具體實施的過程中，學生也有了更多選擇的權力，不必非要根據某一特定的要求而進行學習活動，因而對于提升學生的閱讀能力是大有裨益的。不同類型的文章都可以進行相關的群文閱讀活動，例如根據不同的體裁開展的閱讀活動，如文言文閱讀、詩詞閱讀等等，都是可供選擇的一個方面，除此之外，也可以根據作文的特點進行群文閱讀活動，引導學生針對其他優秀作者寫出的成功范文，就謀篇布局、素材運用以及語言風格等方面進行全面地分析，從而幫助學生了解應怎樣恰到好處地運用素材以避免將素材生搬硬套地運用于作文當中。也可以在小說類題材的文章中開展群文閱讀活動，使學生更好地了解小說的寫作特點。

總而言之，近些年，群文閱讀作為一種有效的閱讀教學策略頻繁出現在高中語文教學課堂上，作為一種具有代表性的，可以有效提升學生閱讀水平的教學模式它與傳統教學活動中以單篇閱讀教學為主開展的具體活動存在很大的差別，運用這一形式開展閱讀活動有利于學生從更加寬泛的角度掌握語文知識，可以更加全面地將語文學科的人文性質體現出來，在一定程度上促進了學生閱讀能力與思維認識的全面提升。

參考文獻：

[1]劉佳音.高中古詩詞群文閱讀教學的實踐與思考[D].長沙：湖南師范大學，2017.

[2]陳琳.做閱讀的點燈人——高中語文教學引入“群文閱讀”方法初探[J].福建基礎教育研究，2017（4）：33-34.

作者簡介：

陳雪，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市第二中學。