初中語文寫作教學的有效策略探究

摘要：寫作是表達學生情感、提升學生對世界的認識的重要途徑，是語文教學的重要內容與形式。在初中語文寫作教學過程中，教師要改變以學生背誦和模仿為主的傳統教學方式，以學生對世界的自主看法為核心，引發學生內心真實的感受，從而提升寫作教學的有效性，促進學生的身心素質全面發展。本文將結合自身實際的教學經驗，針對初中語文寫作教學的有效策略展開敘述。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;策略

初中學生正處于青春期的關鍵時期，對世界充滿了好奇心和求知欲，這一階段是提升學生寫作能力的黃金階段。在初中語文寫作教學過程中，教師不僅要重視對學生的寫作技巧和能力進行培養，更要關注學生的情感態度和價值觀，讓學生結合自己的經驗、情感和意境展開寫作，從而提升學生寫作的質量，為學生語文綜合素養的提升奠定基礎。只有這樣，才能真正地體現出語文寫作教學的價值，提升寫作教學的質量。

一、 合理地應用思維導圖

從現實情況來看，初中學生的寫作水平并沒有達到社會發展的需求，其中一個重要的原因就是學生寫作的思路不清晰，很難掌握自己要寫作的主題、材料和布局。因此，結合初中學生在寫作思維上存在的不足，我們可以使用思維導圖的方式對學生進行鍛煉，提升學生寫作的深度和廣度，深入挖掘學生的思維潛能，讓學生有效地把握寫作的方法。

比如，我發現很多學生在寫作過程中會出現不假思索地羅列材料的問題，導致學生寫作的內容顯得沒有邏輯感，于是在讓學生寫以“責任”為主題的文章時，我讓學生以思維導圖的方式將自己要使用的材料進行排列，如“學生努力學習是一種責任”“教師帶病上課是一種責任”“軍人保家衛國是一種責任”，那么這些責任之間有著什么樣的關系呢？學生就可以通過思維導圖的方式對這些材料進行“排序”，從而在寫作時能夠有更為清晰的思路，體現文章的邏輯感和可讀性，提升學生排篇布局的能力;又比如，可以通過思維導圖的方式幫助學生立意，如“春來草自青”這個題目，中心詞是“春來”，第二層的詞是“草自青”那么這兩層之間有著什么樣的關系呢？春天和小草可不可以是一種隱喻，學生就可以通過思維導圖的方式層層地擴展下去，有的學生將春天比喻成改革開放，“草自青”就是國家的經濟發展…這樣，通過層層遞進的思考，文章的立意就彰顯了出來，寫作時會更加順利。

二、 積極開展寫作綜合實踐活動

語文是一門綜合性、實踐性很強的課程，在寫作教學過程中，教師要堅持讀寫結合、寫思結合的策略，提升學生的語文綜合素質。在實踐教學中，我們可以組織學生展開寫作綜合實踐活動，讓學生在課堂上進行充分地表達與思考，提升學生的綜合素質。

比如，針對社會上層出不窮的誠信問題，我組織學生展開了一場辯論比賽，論題為：“誠信是不是一個人必須時刻具備的操守”，然后讓學生分成兩方，在辯論的過程中，一方學生認為人或者企業必須以誠信為基本原則，堅持實事求是，另一方學生則認為誠信不應該成為道德的準繩，我們應當適當地選擇善意的謊言，從而使人生更加圓滿……這樣，通過這個學生感興趣的話題讓學生展開辯論，學生主動表達的欲望更加旺盛，有助于打開學生的思維，讓學生徹底地沉浸在課堂之中。在活動完成之后，我再讓學生結合本節課的收獲展開寫作，從而將活動落實到寫作實踐中，提升學生的寫作素養。

三、 擴寬學生的寫作資源途徑

很多學生在寫作過程中經常會出現無話可寫的情況，究其原因是學生的腦海中沒有對應的素材，導致學生寫作的內容沒有具體的事例支撐，不具備可讀性。因此，在初中語文寫作教學過程中，我們要重視培養學生廣泛收集寫作素材的意識，讓學生學會從多種合理的途徑搜集有效的寫作素材，從而避免寫作時無話可寫的尷尬情況。

網絡是我們要重點開發的一種途徑，在語文教學過程中，我們可以多與學生討論一些網絡上的熱點話題，如“遛狗不拴繩”“公交是否應該讓座”“強買強賣”等，增添課堂的趣味性，讓學生形成正確的網絡學習觀，并豐富學生的素材庫。并且，我們也要拉近寫作教學與學生生活之間的距離，鼓勵學生寫生活，如讓學生結合自己一天的生活展開寫作，讓學生站在另一個角度感受自己的生活，還可以讓學生走進自然，寫一寫自己見到過的景物，激發學生對生活的熱愛等。我們要鼓勵學生展開多層次的寫作，提升學生收集寫作素材的意識，擴寬學生的視野，為學生寫作質量的提升奠定基礎。

本文針對初中語文寫作教學的有效策略展開了一番敘述。寫作是語文教學的重要內容，寫作教學質量的高低會直接影響學生語文綜合素質的高低。因此，在初中語文教學過程中，教師要擺脫應試教育思想帶來的偏見的教育觀，尊重學生對世界的獨特認識，激發學生主動進行表達和創作的興趣，使用合理的方法提升學生寫作的素養，促進學生對世界的深刻認識，幫助學生更好地實現自我價值，提升初中語文寫作教學的效益。

參考文獻：

[1]周瑋賢.初中語文讀寫結合教學策略研究[D].蘇州：蘇州大學，2017.

[2]古麗青.初中語文交際語境寫作教學研究[D].漳州：閩南師范大學，2017.

作者簡介：

崔立志，河北省滄州市，河北省滄州市鹽山縣常莊鄉中學。