基于核心素養下的小學語文教材適切性分析

摘要：教材作為落實學科核心素養的主要載體，提升其對學科核心素養的適切性有著重要意義。本文基于部編版小學語文低年級教材的基礎性和語文學科的特點，對其編排內容進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文;核心素養;教材;適切性

一、 雙線組織單元結構保障語文素養的滲透

部編版小學語文教材在保留人文主題的同時，也適當地淡化了每個單元的主題，如文體組織單元形式的加入，豐富了單元組織形式，這種雙線組織單元結構一定程度上改善了以往單純地以主題來組織單元的教材教學規律，使得課程內容的目標體現出了不同學段和不同單元的教學特點，使得課程標準的學段目標要求得到了進一步的細化，將各項知識、能力的掌握訓練以及重難點都有序地落實到了每個單元之中，如此既強調了語文知識和能力等語文學科素養的重要性，也為學生創造出了一個較為全面的語言文化環境，增強了學生在借助教材進行語文學習的過程中，循序漸進發展語文學科核心素養的可操作性。

以部編版小學一年級語文教材內容為例，其主要圍繞了人文主題和語文要素進行編寫，即主題式編排結構與邏輯式編排結構的結合體，雙線指的就是內容主題和語文素養。內容主題是貫穿正本教材的顯性線索，旨在將某一特定生活情境中所發生的一件事或者是存在的事物作為主體，并以此為依據建立起一個相互獨立又相互聯系的單元，從而使其成為主題單元這一基本單位。但不同于其他教材的是，部編版小學語文教材沒有再給每個單元都明確地命名主題，但通過內容分析來看，每個單元還是仍在圍繞一個主題整合資源，如一年級下冊第六組的主題是“夏天”，單元內所選課文自然也都是與夏天相關的，如語文園地中的“識字加油站”所列舉的也是“冰棍”“涼席”“蒲扇”這一類詞語，日積月累中也有“朝霞不出門，晚霞行千里”;和大人一起讀中還選取了“夏夜多美”等等。這些隱性線索都與小學語文核心素養中的各個要素密切相關，由易到難地滲透在教材中的每個單元中。

二、 綜合編排語文知識與能力訓練內容

小學語文核心素養作為一個多因素融合的綜合體，教材中也充分體現了要綜合培養學生語言能力和學科素養的特點。部編版小學語文教材將識字、閱讀、口語交際、寫作等多項內容綜合納入一本教材中，這也使得教師必須要在使用教材時形成一種全局觀，以閱讀教學為例，文學是小學語文閱讀教學中的主要內容，教材中不僅在選文內容中體現了文學閱讀的重要性，還在“日積月累”“和大人一起讀”等部分告訴了學生閱讀的多種途徑和來源。例如在一年級語文教材中，圍繞人文主題和語文要素兩大核心內容，雙線編排了閱讀單元，雖然篇目減少、難度有所降低，但選文質量仍保持了體裁豐富多樣，人文內涵深厚，選文內容密切聯系學生的生活實際，關注學生的實際成長等特點，以經典、時代性、文質兼美、適合教學等作為選文的標準，并且在課后練習和語文園地中也體現了該階段語文學習的閱讀目標。此外，以閱讀能力的訓練這項目標來看，一年級語文教學對于學生閱讀能力和邏輯思維能力的訓練也是呈螺旋上升的，如一年級上冊中要求學生通過閱讀來找出課文中明顯的信息、學會借助插圖來進行閱讀;在一年級下冊中，則以找出課文中明顯的信息為基礎，進一步發展為根據信息進行簡單的推斷，體現語文教學要保障推動學生語言能力和思維發展的同步進行。

三、 插圖系統輔助，培養語文核心素養

插圖是教材中必不可少的重要組成部分，其對于吸引學生注意力，提高其學習興趣、閱讀理解效率，調動感官參與等都有積極作用，除此之外還可以影響學生的非認知因素，促進學生對于知識的整體記憶、想象和理解。根據部編版一年級語文教材中的插圖來看，對語文核心素養的具體適切情況主要表現在插圖本身的科學性以及與文本內容之間的聯系等方面。例如在《棉花姑娘》一課中，文章內容描寫了棉花在成株期受害，而此時被棉蚜危害的棉花“上部葉片卷縮，中部葉片現出油光，下位葉片油光明顯，甚至枯黃”。教材中出示了一幅棉花在遭受蟲害時的情況和改善蟲害后的情況，兩幅圖的鮮明對比突出表現了葉片顏色與蕾鈴生長情況的變化，還表現了棉花受害致使產生葉片枯黃、吐絮延遲等現象。再如，在《古詩二首》中，兩首詩的插圖都選用了國畫的表現手法，圖文并茂，既滲透了我國的傳統文化，也有助于搭配體現詩中所蘊含的深遠意境。從數量上看，教材的每一頁幾乎都會有插圖，且都起到了幫助學生理解文本內容的基礎作用，影響著學生思想觀念和閱讀行為;從表現形式上看，插圖大多數都采用了水墨手法來展現，既滿足了兒童對于色彩的需求，也刺激到了兒童的感官，吸引其注意力，激發閱讀學習興趣并開發創造性的想象力。

綜上所述，部編版小學語文教材的選文體裁多樣，且具有較強的趣味性、可讀性以及感染力，使得小學生在接觸和學習祖國語言文字的過程中，感受語言文化的多樣性和美感，提升審美情趣的同時，培養對祖國語言文字的認同感和自豪感，提升語文綜合素養。

參考文獻：

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[2]林樂珍.基于核心素養的小學語文“部編教材”教學[J].語文教學通訊，2017（30）：57-59.

作者簡介：

段小蘭，湖南省耒陽市，湖南省耒陽市遙田鎮中心學校。