新課改下小學語文古詩詞朗讀教學初探

摘 要：新課程改革背景下，小學語文古詩詞教學中強化朗讀教學具有極其重要的意義。因此，小學語文教師要緊密結合新課改的教育目標，豐富朗讀教學的形式，指導學生古詩詞朗讀的技巧和方法，提高學生的古詩詞朗讀能力。

關鍵詞：小學語文;古詩詞朗讀;教學對策

古詩詞是我國優秀傳統文化的重要組成部分。小學階段是學生語文學習的啟蒙階段，在小學語文教學中開展古詩詞朗讀教學，不僅有利于弘揚中華民族傳統文化，讓學生受到優秀傳統文化的熏陶，同時也是提升學生語文思維能力、想象能力的有效手段。此外，朗讀教學的開展，有利于培養學生語感，加深學生對古詩詞內涵的理解，提升學生語文綜合素質。新課程改革背景下，小學語文教師應當立足新課改的“三維”教育目標，在語文教學中重視古詩詞朗讀訓練的開展，培養學生朗讀能力以及語文思維能力，發展學生語文核心素養。本文立足新課改視角，探索新課程背景下小學語文古詩詞朗讀教學的有效對策。

一、 新課改下小學語文古詩詞朗讀教學的意義

（一） 促使學生想象力、記憶力的提升

首先，古詩詞朗讀教學有利于培養學生的想象力。古人云：不著一字，盡得風流。亞里士多德說過，想象力是發現、發明一切創造活動的源泉。在小學階段，古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點。學生在古詩詞學習的過程中，要想充分把握古詩詞的內涵，需要充分了解詩中意境以及詩句的言外之意。而這一切，都需要學生具備豐富的想象力作為補充。因此，小學語文教學中積極開展古詩詞朗讀訓練，有利于讓學生以古詩詞作為載體，去聯想、創造和補充，進而達到提升學生想象力的目的。

其次，古詩詞朗讀教學有利于培養學生的記憶力。心理學家指出，人的記憶力在兒童時期發展迅速，到13歲時達到高峰。小學階段學生，年齡集中于6～12歲，正處于記憶力高速發展的時期。教師在小學語文的教學中開展古詩詞朗讀訓練，有利于培養學生的語感，加深學生對所學習知識的理解，進而達到誦讀古詩詞的目的。由此可見，古詩詞朗讀訓練的開展，是提高學生記憶力的有效途徑。

（二） 培養語感，提升學生語文綜合素養

古詩詞朗讀，是培養學生語感的關鍵手段。對學生的語言學習而言，語感是提升學生語文學習效果的關鍵元素。而培養學生的語感，需要通過大量的“讀”來形成。小學語文教師在教學中開展古詩詞朗讀訓練，在訓練的過程中，培養學生把握詩歌的意境以及情感，同時指導學生朗讀的技巧和方法。長此以往，學生的朗讀能力將會得到很大的提升。而學生朗讀能力的提升，也意味著語文綜合素養的提升。因此，小學語文教師要通過積極的古詩詞朗讀訓練的開展，培養學生語感，提升學生語文綜合素養。

二、 小學語文古詩詞朗讀教學開展的現狀

當前，小學語文古詩詞朗讀教學開展現狀不容樂觀。一方面，教師在語文教學中，對古詩詞朗讀教學理解存在誤區。很多教師并沒有真正理解古詩詞朗讀教學的內涵，將富有情感內涵的朗讀過程變成了背誦，即死記硬背。這種死記硬背的方式，難免會使學生感到古詩詞的學習顯得枯燥和乏味，學生也無法深刻感知古詩詞的魅力;另一方面，在語文教學的過程中，受到應試教育理念的影響，小學語文教師對朗讀教學重視不足，沒有給予學生充分的朗讀時間。應試化的古詩詞教學模式，使得教師忽視了對學生朗讀技巧和方法的指導，最終影響了古詩詞在學生成長過程中的功能和價值。

三、 新課改下小學語文古詩詞朗讀教學開展的有效對策

（一） 創設教學情境，激發朗讀興趣

常言道：興趣是最好的老師。在小學語文古詩詞朗讀教學中，教師要想取得好的朗讀教學效果，需要不斷激發學生的朗讀興趣，調動學生朗讀的積極性和主動性，方能實現既定的朗讀教學目標。那么，如何激發學生的朗讀興趣呢？筆者認為：小學語文教師在教學中，要緊密結合學生的認知結構、興趣愛好、年齡特點等，積極創設朗讀教學的情境，讓學生全身心地投入到朗讀教學中，方能達到激發學生朗讀興趣的目的。例如，在古詩《梅花》的教學中，教師可以通過“圖片+背景音樂”的方式，借助五顏六色的梅花圖片，配上背景音樂的形式創設教學情境，渲染情感，進而達到激發學生朗讀興趣的目的。

（二） 指導技巧方法，提高朗讀能力

俗話說：授人以魚不如授人以漁。在小學語文古詩詞朗讀訓練的開展中，小學語文教師要善于結合學生的實際情況，指導朗讀的技巧和方法，夯實朗讀基礎，不斷提高學生的朗讀能力。首先，字音訓練是關鍵。一首古詩，學生要想取得好的朗讀效果，字音準確是第一步。試想，如果學生在朗讀的過程中，字音不準，又何談朗讀的效果呢？因此，小學語文教師在朗讀中，要強化字音訓練，提升學生普通話水平;其次，指導學生學習平仄的朗讀技巧。朗讀中，平仄的學習格外關鍵。教師要讓學生充分感受到朗讀的抑揚頓挫，培養學生的語感。因此，小學語文教師要善于通過平仄、朗讀節奏等強化訓練，讓學生充分感知古詩的韻律美，提高學生的朗讀能力。在指導朗讀技巧和方法的過程中，小學語文教師要通過標準的示范性朗讀，讓學生感知古詩朗讀之魅力所在，并通過長期的訓練，提升學生的朗讀能力。

（三） 整合信息技術手段，提高朗讀效果

在教育信息化的背景下，小學語文教師在開展朗讀訓練的過程中，要巧妙地借助信息技術手段的支持，提高朗讀效果。例如，小學語文教師可以借助多媒體輔助教學手段的運用，借助圖片、音頻等創設教學情境，激發學生朗讀興趣;小學語文教師還可以借助微課等視頻教學手段，通過標準化的示范朗讀視頻，給學生很好的示范朗讀，進而達到提高小學語文朗讀教學效果的目的。

綜上所述，新課程改革背景下，小學語文教師在古詩詞教學中，要重視古詩詞朗讀訓練。通過有效的訓練，加強學生對古詩詞的理解，讓學生充分感知古詩詞的韻律美、內涵美，全面提高學生的古詩詞學習效果。

參考文獻：

[1]顧鳳芝.讓學生在朗讀中入境悟情——淺談小學語文古詩詞教學[J].宿州教育學院學報，2013（3）.

作者簡介：

曾奕，貴州省畢節市，貴州省赫章縣財神鎮中心小學。