小議生涯教育在小學語文教學中的滲透

摘 要：生涯教育，是幫助個體正確認識自我、了解職業(yè)世界，促使個體自主規(guī)劃人生的教育。小學語文教學中滲透生涯教育是學生全面發(fā)展的需要，要在教學過程和教學內(nèi)容中適當滲透。

關(guān)鍵詞：小學語文;生涯教育;滲透

生涯教育，是幫助個體正確認識自我、了解職業(yè)世界，促使個體自主規(guī)劃人生的教育。小學生涯教育，是在小學階段開展的、幫助小學生正確認識自己、學會規(guī)劃人生的以促進小學生終身發(fā)展為目標的教育。生涯教育在小學教育中的開展，對于促使小學生形成正確的價值觀，強化對生命價值和意義的理解，促進小學生的健康成長和發(fā)展具有重要的意義。小學階段，語文是一門兼具工具性和人文性的學科，語文教材中蘊含著豐富的生涯教育素材，因此，小學語文教師在教學中，應當結(jié)合時代發(fā)展的需要，將生涯教育滲透到語文教育中，促使教學內(nèi)容更加全面，促使學生的全面健康發(fā)展。

一、 小學語文教學中滲透生涯教育的必要性

（一） 生涯教育是促使學生全面發(fā)展的需要

常言道：“三歲看大，七歲看老”。在人的一生中，早期教育是至關(guān)重要的。小學階段作為學生知識習得、習慣養(yǎng)成以及世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵性階段，在小學階段開展生涯教育，能夠讓學生更加客觀地形成自我認知的意識，初步了解職業(yè)世界，形成更加明確的人生目標，進而達到促使學生健康成長、全面發(fā)展的目的。

（二） 學科教育是小學生涯教育的主要滲透途徑

小學生生涯教育的開展，途徑有二：一是在小學階段開設(shè)專門的生涯教育課程;二是將生涯教育滲透到學科教育中。當前，在小學階段的教育中，很少有學校開設(shè)專門的生涯教育課程，同時學校也缺乏專業(yè)的、成熟的生涯教育教師，進而導致小學生涯教育缺失的現(xiàn)象普遍存在。在此背景下，在學科教育中滲透生涯教育，有助于讓學生借助日常的學習了解生涯教育的相關(guān)內(nèi)容，形成初步的職業(yè)觀念，能夠更加客觀地認知自我，實現(xiàn)生涯教育的目標。由此可見，在學科教育中滲透生涯教育，是小學生涯教育的主要途徑。

（三） 小學語文教材中蘊含著豐富的生涯教育內(nèi)容

語文是一門綜合性的人文學科，固有“百科之母”之稱，兼具“工具性”和“人文性”的雙重特點。就小學語文的教育而言，無論是學科的“工具性”特點還是“人文性”特點，都蘊含著豐富的生涯教育內(nèi)容。以語文學科的“工具性”為例，讀書看報、溝通交流、書信往來等，其中都蘊含著生涯教育的內(nèi)容;而語文學科的“人文”教育功能，則有助于塑造學生正確的世界觀和價值觀，促使學生形成健全的人格和健康的心理品質(zhì)。由此可見，語文教材中所蘊含的豐富的生涯教育內(nèi)容，決定了生涯教育在小學語文教學中滲透的必要性。

（四） 當前小學生涯教育缺失

當前，我國對學生的生涯教育，主要是在高中或者是大學階段進行，小學階段的生涯教育基本處于缺失的狀態(tài)。正是因為小學生涯教育的缺失，決定了在學科教育中滲透生涯教育的重要性和必要性。

二、 生涯教育在小學語文教學中滲透的有效對策

（一） 小學語文生涯教師實施的途徑

首先，深入挖掘語文教材中蘊含的生涯教育資源。前面我們說道：小學語文教材中蘊含著豐富的生涯教育內(nèi)容。因此，教師在小學語文的教學中開展生涯教育，應當注重課堂教學資源的開發(fā)，深入挖掘語文教材中蘊含的生涯教育內(nèi)容，即滲透生涯教育。例如，小學語文教學中，閱讀是極其重要的組成部分。小學語文教師在教學中，可以巧妙地借助語文閱讀，通過一些富有教育意義的閱讀素材，給學生滲透生涯教育。如在《時光老人和流浪漢》和閱讀中，教師就可以借助素材本身所具有的教育意義，培養(yǎng)學生的生涯意識。此外，在語文教學中，口語交際教學、習作教學等模塊，都是教師滲透生涯教育的有效途徑，小學語文教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容，積極滲透生涯教育，塑造學生正確的價值觀和人生觀。

其次，注重家長資源的開發(fā)。在生涯教育資源的開發(fā)上，小學語文教師應當充分開發(fā)和利用家長生涯教育資源。我們知道：在一個班級中，家長的職業(yè)類型多樣化。因此，小學語文教師可以挑選一些具有豐富社會從業(yè)經(jīng)驗的家長走進課堂，讓家長結(jié)合自身的社會實踐經(jīng)驗，給學生進行生涯教育，擴大學生對職業(yè)的了解。同時，教師也可以充分發(fā)揮家長在家庭教育中的作用，讓家長充分參與到孩子的生涯教育中來，比如在適當?shù)臅r機帶孩子到上班的地方，讓孩子通過親身感受的方式，增強對職業(yè)的認知和認同感。

（二） 小學語文生涯教育實施的方法

在課堂教學中，教師實施生涯教育的方法是多樣化的。

首先，開展專題的生涯教育討論活動。為了增強學生對職業(yè)的認同感，提高小學生涯教育的效果，小學語文教師可以通過開展專題生涯教育討論活動的形式，如專題討論：“我最喜愛的職業(yè)”，讓學生結(jié)合自己對職業(yè)的認知，向他人介紹自己喜歡的職業(yè)以及對實現(xiàn)自己理想應當做出的努力;又如，專題討論：“我眼中的自己”，通過討論，讓學生更加客觀地認識自己的優(yōu)點和缺點，提高學生的自我認知能力。不同主題的討論活動，對學生的影響不同。小學語文教師要善于通過多樣化的有關(guān)生涯教育的討論活動的開展，培養(yǎng)學生的職業(yè)觀念，實現(xiàn)良好的生涯教育效果。

其次，借助問題辯論活動提高學生的生涯規(guī)劃意識。小學生涯教育活動的開展，教師應當培養(yǎng)學生的生涯規(guī)劃意識。借助辯論活動的開展，有利于提高學生的生涯規(guī)劃意識。例如，辯論“成績好是否一定能找到好工作”，讓學生結(jié)合自己的認知開展辯論活動。正反兩隊的辯論，不僅有助于強化學生對職業(yè)的認知，還有助于讓學生對人生有更加明確的規(guī)劃，提高學生的生涯規(guī)劃意識。

綜上所述，小學生涯教育活動的開展，有利于提高學生的生涯規(guī)劃意識，促使學生形成正確的價值觀。小學語文教師在教學中，應當深入挖掘語文學科生涯教育的內(nèi)容，通過多樣化的方式滲透生涯教育，提高學生對職業(yè)的認知能力，促進學生健康成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]王獻玲.“蝴蝶效應”與小學生職業(yè)生涯發(fā)展教育[J].天津師范大學學報（基礎(chǔ)教育版），2018（1）：5-8.

作者簡介：

陳俊，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省黔南州羅甸縣第二小學。