美術(shù)教育教學(xué)中審美教育的滲透策略

摘 要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是要與美術(shù)教育密切相關(guān)的，但是不能全都依靠美術(shù)教育，還要在其他學(xué)科中進(jìn)行一定的深入。在素質(zhì)教育中，審美教育和美術(shù)教育都是非常重要的教育內(nèi)容，是推動(dòng)學(xué)生整體性發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他們之間既有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，了解他們之間的關(guān)聯(lián)，不管是對(duì)美術(shù)教育還是審美教育都有著極其重要的影響。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;審美;措施

在當(dāng)前素質(zhì)教育的浪潮下，審美教育變得極其重要，而美術(shù)則是進(jìn)行審美教育的重要課程，擔(dān)負(fù)著對(duì)人文素養(yǎng)以及審美能力的重要任務(wù)。但是在當(dāng)今教育教學(xué)課堂中教師對(duì)學(xué)生審美教育的培養(yǎng)程度依舊不夠高，美術(shù)教學(xué)中對(duì)文化的重視程度也比較低，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的整體提高，使學(xué)生的審美能力停滯不前。因此，美術(shù)是人類精神文化的產(chǎn)物，在教育教學(xué)的過(guò)程中要重視美術(shù)與文化教育相互結(jié)合從而進(jìn)一步滲透審美教育，進(jìn)而把對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)作是對(duì)文化的傳播過(guò)程。

一、 充分發(fā)掘美術(shù)作品的人文內(nèi)涵，提高審美能力

美術(shù)是進(jìn)行美育教育的重要事實(shí)方式，它既有著極為充足的審美內(nèi)容，又與人文素養(yǎng)有著不可分割的聯(lián)系。新課標(biāo)力清晰地體現(xiàn)出了美術(shù)的人性本質(zhì)、人的期望、意志、感情等這些抽象思維都是利用美術(shù)作品才得以展現(xiàn)的，在欣賞美術(shù)的作品時(shí)能夠更好地體會(huì)到深厚的審美情感。一些美術(shù)作品所體現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)想象的基本表述，對(duì)過(guò)去和未來(lái)都會(huì)使用生動(dòng)形象的畫(huà)面顯示出來(lái)，這其中包含了作者豐富的審美觀念以及深厚的審美認(rèn)知，蘊(yùn)藏了濃厚的人文主義色彩。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程和中要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品中的人文精神進(jìn)行發(fā)掘，并指導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)去感受其中的深意。

例如，在《燦爛的美術(shù)世界》這個(gè)單元中就包含了各種各樣的美術(shù)作品，多姿多彩的關(guān)于歷史的作品，不但可以使學(xué)生的觀察能力得到一定程度的強(qiáng)化，還可以對(duì)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的能力得到有效提高。例如，其中有一幅閻立本獨(dú)具代表性作品《步輦圖》，這里就蘊(yùn)含著極為多彩的歷史文化和藝術(shù)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)歷史作品的發(fā)展和變革進(jìn)行更深層次的探究，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和藝術(shù)品的內(nèi)涵進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而對(duì)人物畫(huà)的重要特性以及審美特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的掌握。此外，還可以把我們了解到的畫(huà)家的經(jīng)歷當(dāng)作學(xué)生思想精神上的模范。比如對(duì)閻立本的人生經(jīng)歷和作品特點(diǎn)以及所擅長(zhǎng)的藝術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹和探索，用不一樣的人生經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求。

二、 創(chuàng)造美術(shù)課堂的人文氛圍，促進(jìn)審美教育發(fā)展

良好的課堂氣氛對(duì)課堂所產(chǎn)生的效果有著極其重要的影響，對(duì)美術(shù)的審美也要在藝術(shù)氣氛的烘托下才能碰撞出漂亮的火花。對(duì)于創(chuàng)造良好的藝術(shù)氣氛，要求教師要對(duì)審美有著深刻的認(rèn)知以及深厚的審美知識(shí)。教師要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的人文精神方面的知識(shí)，使自身的美術(shù)素養(yǎng)得到大幅度的提高，比如教師可以增加對(duì)相關(guān)書(shū)籍的閱讀量，對(duì)當(dāng)中的美術(shù)歷史進(jìn)行一定的了解，使自己的知識(shí)逐漸豐富起來(lái)進(jìn)而使審美教育的目標(biāo)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。此外，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生也是增強(qiáng)學(xué)生熱情、創(chuàng)造良好氛圍的重要教學(xué)方式之一。

例如，在進(jìn)行《形的視覺(jué)印象》的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)不同學(xué)生所具有的不同特性進(jìn)行尊重，在練習(xí)繪畫(huà)時(shí)，對(duì)學(xué)生要表達(dá)出的不同想象要予以接受，而不是對(duì)單一表達(dá)形式的認(rèn)同。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓舞從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重從而使學(xué)生在無(wú)形中也對(duì)傳統(tǒng)的科學(xué)文化進(jìn)行尊重，進(jìn)而創(chuàng)造出良好的課堂情境，這對(duì)大力提高學(xué)生的審美能力以及審美教育都有著極其重要的影響。對(duì)學(xué)生的人文修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，有利于人文氛圍的形成。美術(shù)素養(yǎng)中包含了美術(shù)的基本知識(shí)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生品鑒優(yōu)秀的作品并且學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)的同時(shí)逐漸提高自己的繪畫(huà)能力和技巧，在繪畫(huà)時(shí)表達(dá)出人文精神的特征，建立起正確的審美觀念。

三、 體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的審美精神，提高審美教育

人性化是審美教育的關(guān)鍵所在，換句話說(shuō)就是要以人為本，因此在教育教學(xué)中不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還以改善傳統(tǒng)的以教師為中心的教育方式，把主導(dǎo)作為課堂的主導(dǎo)，利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，這種合作模式也可以充分體現(xiàn)在作品中，教師在課后可以留一些關(guān)于小組合作的課后作業(yè)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中進(jìn)行探討，在作品創(chuàng)作中學(xué)會(huì)寬容的心態(tài)，明確團(tuán)結(jié)合作的力量，進(jìn)而使審美精神得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行《蘋(píng)果中的五角星》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)校運(yùn)會(huì)用到的相關(guān)標(biāo)志進(jìn)行思考，并且以小組合作的形式進(jìn)行創(chuàng)作，由各個(gè)成員之間相互探討從而完成設(shè)計(jì)作品。完成這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生就會(huì)感受到集體合作的強(qiáng)大力量，知道相互之間進(jìn)行合作交流是極其重要的。在這次作品的完成后，教師更加注重的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)作業(yè)任務(wù)完成的過(guò)程，比如小組之間的談?wù)摲绞健⑷绾畏峙涿總€(gè)人應(yīng)該做什么等。小組之間的合作不僅使人際交往能力得以顯現(xiàn)，還使審美的精神變得更為明顯，所以在教學(xué)中使用小組合作的方式可以使審美素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。教師在進(jìn)行組織小組活動(dòng)時(shí)也可以參與到小組中去，進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系，更加有力的促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，美術(shù)可以使人的精神層面得到提高，并且對(duì)文化的傳播也有著促進(jìn)作用。教師要通過(guò)各種教學(xué)方式，全方面多角度的指引學(xué)生表現(xiàn)出日常生活中的藝術(shù)手法，使學(xué)生的審美觀念得到進(jìn)一步的提高，進(jìn)而讓藝術(shù)中的美去引導(dǎo)學(xué)生生活中的言行舉止，逐漸讓他們形成正確的價(jià)值觀進(jìn)而弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的文化和藝術(shù)。所以，作為美術(shù)教師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要對(duì)審美教育加以重視，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的審美素養(yǎng)和能力得到強(qiáng)化，逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成整體發(fā)展的綜合性人才。

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作者簡(jiǎn)介：

劉曉林，河北省石家莊市，石家莊市職教中心。